1、初中數學課堂教學的改革與優化 呼倫貝爾市阿榮旗復興中學 鄢秀春【內容摘要】 初中數學課堂教學的改革與優化一文，是一名初中數學教師對數學課堂教學的基本看法和整體認識，是對初中數學教與學的想法與做法。具體要求教師要認清教育形式，更新教育觀念；要破除舊的教學思想，建構新的教學關系；要擺正師生之間的位置，加強情感交流；同時要摒棄教學手段的單一化，提倡運用現代教育技術手段進行教學。即，數學教師要做好“先生”、“導演”、“公仆”，不要“教師權威”，不搞“教師中心”、“師道尊嚴”，要鼓勵學生勇于創新、善于探究、倡導合作學習方式。使教師們在教學中樹立良好的教學觀，體現新的教學理念。【正文】“創新和實踐能力差”

2、是外國人對中國人的評價.其實不然，我們的孩子蘊藏著極為豐富和巨大的創造潛能, 學生的差是因為個別的教育束縛了學生的發展，要想徹底改變這一現狀，關鍵是我們的教育能否營造適應于學生發展的環境;能否為學生創設發展的空間;能否為學生提供發揮創造潛能的機會. 數學教學理念,是從事數學教育工作者對數學的基本看法和整體認識,是教師對數學的教與學的想法與做法,是學生的數學觀念的指揮使,只有科學的數學教學理念,才能將數學活動真正地融入到素質教育的行列，這就要求數學教師必須做到:首先,認清教育形式,更新教育觀念.傳統教學中的“知識中心論”、“能力中心論”漸漸地被“素質教育”所取代。此時的教育已經具有科學主義傾向，

3、但這種科學教育始終受應試教育的制約和中國傳統文化的影響，仍具有較強的中國特色，尤其體現在接受教育時，學生既沒有享受科學帶來的福利，也沒有直接遭遇科學應用帶來的生活改變。教師從事的是一種不完備的科學教育。我國的數學教學已經從重視數學知識的“雙基”教學、“能力”培養，發展到重視學生的思維方法、審美、直覺等德育滲透和實踐應用的教學研究。這就標志著人們開始注意到數學思維的重要性和適用性 ，數學教育借助數學思維來提高中國學生的創新和實踐能力。其次，破除舊的教學思想，建構新的教、學關系。長期以來的“跳一跳摘果子”的教學方法，是指教師層層搭跳，學生按照搭好的跳板，循規蹈矩地緊隨其后。這種教學方法就忽略了學生

4、的思維及學習的目的性。教師的“主導”作用太明顯，相反學生的“主體”作用就有些渺小。我曾聽過兩位教師講的同一節等腰三角形的性質。其中一名教師就是按照課本的思路層層鋪路搭橋，一問一答有聲有色地進行，表象感覺本節課氣氛活躍、學生接受的較好。若你仔細回味，就不難發現，教師牽著學生走，甚至是“拉”、“抱”著學生前進。學生只學會了書本上的知識，對于學習方法、學習思維及知識的來源與應用都知之甚少。而另一名教師只以“等腰三角形除兩邊相等以外，還具有什么性質？”這一問帶動所有的內容。學生通過畫圖、測量、實驗、討論等形式，漸漸使問題集中成“等邊對等角”、“三線合一”及“等邊三角形的三個內角都相等”。并且掌握了定理

5、及推論的證明過程，個別學生的誤區，在討論中得到了解決，知識系統更加明朗化。課堂上，好象是浪費時間，走了彎路，顯得有些散亂。但學生的自主學習權得到了充分發揮，學生的思維得到了升華，他們不但“摘到了果子”，還吃下了“果子”，并吸取了“果子”的營養。此時我就想到：“條條鐵路通羅馬”。你何必在乎他怎么走呢？即使是彎路它也會有直的時候，通過自己修直的路，他永遠也不會忘記。教師不能把數學僅看成是計算和推理的工具，科學技術的基礎，應該考慮到它對于形成真理，講究科學的思維習慣和嚴肅認真的生活態度，以及辨證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。讓學生真正成為學習的主人，課堂的主體。再次：擺正位置，加強情感交流。為適

6、應新形式、新要求。教師在課堂中應充分認識自己的主導作用，關注學生的學習方法，精心安排、合理設計每一堂課，真正地做到“引導”、“導航”的作用，而不是做“拉線”、“領頭羊”。同時也應重視情感的投入。有人說過：“情感注入是開啟學生心扉的鑰匙。”在教學中應盡量設置與學生共處，學生與教師共創的氛圍。教學中不僅要教會數學知識及認知、理解、應用等智力因素，更重要的是學生的信念、態度和情緒等情感因素的培養與激發。使的學生在強有力的內在的學習動機趨勢下自覺地學習，只有這樣，才可把枯燥乏味的數學知識活躍起來。我們的學生才能真正具備與人共處，學會合作，學會交流等信息時代中人的基本素質。最后，擯棄教學手段的單一化，提

7、倡多媒體教學。傳統教學中是以教師為中心，學生只是被動地接受教學信息。因此，教師也僅憑“一只粉筆，一張嘴”就可以完成課堂教學。隨著社會的進步，科技的發展，教改的需求，傳統的教學媒體已經滿足不了現代的課堂教學，隨著現代教學媒體的不斷更新，充分彌補了教學手段的不足。利用現代教學媒體的形象、清晰、快捷、時代感強等優點，完全可以把抽象的數學知識具體化，把乏味的數學知識趣味化。大大地增加了數學的課堂容量，減少了學生的課業負擔。總之，數學教師要做好“先生”（傳道、授業、解惑），“導演”（組織、策劃、編導），“公仆”（一切為了學生，為了學生的一切）。不要“教師權威”、“教師中心”、“師道尊嚴”。切記以下幾點：一、要讓學生自己去發現問題、解決問題，不要承包代辦“一言堂”；二、要多表揚，多鼓勵激發學生創新，不要諷刺、挖苦強迫其盲目服從；三、要注意情感交流，不要單純傳授知識；四、要倡導合作學習，不要獨來獨往；五