1、九資河鎮羅家畈小學九資河鎮羅家畈小學 王王 兵兵藍色的樹葉藍色的樹葉說課說課一一. . 說教材說教材 藍色的樹葉是人教版義務教育新課程藍色的樹葉是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級上冊第五單元的第標準實驗教科書二年級上冊第五單元的第1919課。課。課文以李麗借綠鉛筆為線索，講述了美術課上，課文以李麗借綠鉛筆為線索，講述了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，而林園園不愿意，結李麗向林園園借綠鉛筆，而林園園不愿意，結果當林園園看到李麗用藍鉛筆畫下了藍色的樹果當林園園看到李麗用藍鉛筆畫下了藍色的樹葉時，不由地臉紅了的故事。葉時，不由地臉紅了的故事。 此課文具有此課文具有“助人為樂助人為樂”精神的教

2、育，切精神的教育，切合本單元熱情幫助的主題，除知識點外，還要合本單元熱情幫助的主題，除知識點外，還要在德育達到情感的教育目的。在德育達到情感的教育目的。二二. . 說目標說目標重點重點：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆難點難點：林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了：林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了低齡兒童，認知水平較低低齡兒童，認知水平較低心理可塑性比較強心理可塑性比較強學習氛圍活躍學習氛圍活躍具有課前自覺預習，課中合作學習的良具有課前自覺預習，課中合作學習的良好習慣好習慣三三. . 說學生說學生四四. .說教法說教法釋題入文：釋題入文：“你們見過的樹葉都是些什么

3、顏的？你們見過的樹葉都是些什么顏的？” ” 板題啟發：板題啟發：“看了課題，你想知道些什么？看了課題，你想知道些什么？” ” 學生質疑：學生質疑：“樹葉為什么是藍的呀？樹葉為什么是藍的呀？”“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？”， “林園園看見李麗畫藍樹葉為什臉紅了？林園園看見李麗畫藍樹葉為什臉紅了？” ” 以問題切入，喚起學生學習的情趣和好奇心，以問題切入，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展；讓學生會逐步養成發疑問、聯促進主體的發展；讓學生會逐步養成發疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。想，對培養學生創造性思維極有益處。問題教學法問題教學法返回返回

4、討論重難點問題：討論重難點問題：五五. .說學法說學法圈點勾劃法圈點勾劃法 從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如：筆劃記號，如： 給重點詞句圈圈、點點、勾勾、給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子、難讀句用劃劃、將長句子、難讀句用“/“/等符號標上停頓、等符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚聚焦焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由到由“學會學會”向向“會學會學”過渡。過渡。 返回返回六六. . 說程序說程序（一）問題導入，（一）問題導入，提問激趣提問激趣（二）（二）初讀課文初讀課文 識字鞏固識字鞏固（三）（三）初讀課文初讀