1、人教版小學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋教材解讀樣本 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。我是來(lái)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師。今天，我解讀的內(nèi)容是：人教版小學(xué)品德與生活教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課中秋與重陽(yáng)中的第一個(gè)主題“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”。我的解讀分為四個(gè)部分：教材脈絡(luò)分析、本冊(cè)教材解讀、本單元教材解讀、本課教材解讀。一、教材脈絡(luò)分析品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，編者的創(chuàng)作思想是用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架。“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”是“金色的秋天”這個(gè)單元中秋與重陽(yáng)這一課的第一個(gè)主題，圍繞著“兒童與自然”這個(gè)軸線同時(shí)兼顧其他兩個(gè)軸線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在品德與生活的課程中，圍繞“兒童與自然”這個(gè)軸線

2、的教學(xué)內(nèi)容共有三個(gè)單元，分別是一年級(jí)下冊(cè)的“走進(jìn)大自然”、二年級(jí)上冊(cè)的“金色的秋天”、二年級(jí)下冊(cè)的“讓家園更美好”。文本這樣呈現(xiàn)充分體現(xiàn)了編者的意圖，那就是把熱愛(ài)的種子播灑在春土里，按照自然界的時(shí)間、規(guī)律，從感官到心靈，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然探究的興趣，滲透著責(zé)任之重。我們具體看 “走進(jìn)大自然”單元的教學(xué)是，在春識(shí)春。 “金色的秋天”單元是在秋識(shí)秋。從春到秋，正好是自然界當(dāng)中的一個(gè)生長(zhǎng)周期，“春種秋收”、“春華秋實(shí)”的自然現(xiàn)象貼近學(xué)生實(shí)際，在孩子們了解自然界有自己不受人力改變的規(guī)律的同時(shí)，能激發(fā)起兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生活體驗(yàn)的關(guān)注。同時(shí)，讓學(xué)生具備了把人與自然的關(guān)系升華為人與社會(huì)的

3、關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)備和心理基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，二年級(jí)下冊(cè)又安排了“讓家園更美好”這個(gè)單元。孩子們?cè)谙矏?ài)、了解的基礎(chǔ)上，開(kāi)始學(xué)著愛(ài)護(hù)大自然，上升到責(zé)任意識(shí)之中，達(dá)到了編者的編排目的。可見(jiàn)，圍繞“兒童與自然”這個(gè)軸線的三個(gè)單元是遞進(jìn)縱深的關(guān)系，以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為載體，讓“走進(jìn)大自然”成為“金色的秋天”的鋪墊，這兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容又共同構(gòu)成“讓家園更美好”學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)。二、本冊(cè)教材解讀人教版小學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)教材共包含三個(gè)單元。這三個(gè)單元分別圍繞著不同的軸線，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的不同方面。可見(jiàn)，本冊(cè)書(shū)的三個(gè)單元是并列關(guān)系，各有側(cè)重，分別從三個(gè)角度，分別圍繞三個(gè)不同軸線的教學(xué)內(nèi)容，為兒童展開(kāi)了豐富多彩的生

4、活畫(huà)卷，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。三、本單元教材解讀“金色的秋天”這個(gè)單元一共包含四個(gè)主題。“秋天在哪里”通過(guò)觀察，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)兒童親近自然、熱愛(ài)自然的情感。“秋天的收獲”學(xué)生觀察并實(shí)際參與秋收，體驗(yàn)豐收的喜悅，懂得愛(ài)惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。“秋游去”借助秋游活動(dòng)，旨在引導(dǎo)兒童正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從；了解一些出行的安全常識(shí)，培養(yǎng)基本的文明行為。這個(gè)單元接近尾聲時(shí)，編者安排了“中秋與重陽(yáng)”這一以秋天的節(jié)日為主題的教學(xué)內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。這四個(gè)主題逐層深入，從秋的收獲，到秋的節(jié)日，引領(lǐng)兒童

5、進(jìn)行從自然到人文的初步過(guò)渡。基于以上分析，確立本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：四、本課教材解讀1、教材內(nèi)容：本主題共有三頁(yè)教材內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”是中秋與重陽(yáng)的第一個(gè)主題。中秋節(jié)是人們慶祝秋收的傳統(tǒng)節(jié)日，兒童對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)在節(jié)日里得以深化，同時(shí)也能得到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。中秋節(jié)中一家團(tuán)聚的安詳快樂(lè)，正可以為下一個(gè)主題“尊老敬老過(guò)重陽(yáng)”做一個(gè)情感上的鋪墊。可以說(shuō)，“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”是從認(rèn)識(shí)自然過(guò)渡為認(rèn)識(shí)家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任的關(guān)鍵。因此，確立本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下： 3、教材內(nèi)容分析開(kāi)篇提出了中秋節(jié)的時(shí)間。接著，編者讓貫穿全書(shū)的小兔出來(lái)，提示兒童了解關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)和故事

6、。結(jié)合傳說(shuō)與故事，孩子們就能更好的對(duì)中秋節(jié)進(jìn)行生動(dòng)、形象的記憶。這就體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性。接下來(lái)，教材用一幅祥和溫馨的圖片，引領(lǐng)孩子們回到生活中的節(jié)日記憶里，讓兒童感受到中秋節(jié)家人團(tuán)聚的美好。符合“在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義”的教育理念，以圖提示，傳授知識(shí)，進(jìn)一步在兒童心中建立中秋節(jié)與相關(guān)習(xí)俗的聯(lián)系，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性。讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)中秋節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的思維研究生活，尋求適合自己的生活方式，熱愛(ài)生活。畫(huà)面中有很多細(xì)節(jié)值得思考，體現(xiàn)出道德存在于兒童的生活中。中秋節(jié)時(shí)，孩子思念在外地打工的父親的情形，旨在提醒大家，雖然中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚

7、的節(jié)日，但仍會(huì)有許多家庭由于種種原因不能團(tuán)聚，以圖回顧，認(rèn)識(shí)生活。海上升明月，天涯共此時(shí)。無(wú)論身在何處，無(wú)論能否團(tuán)聚，節(jié)日里大家都面臨同一個(gè)問(wèn)題，就是33頁(yè)下方小兔說(shuō)的“中秋節(jié)是怎樣過(guò)的”。旨在讓兒童在思考的同時(shí)，可以從活動(dòng)中去分享如何樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活，如何改善節(jié)日的幸福指數(shù)，體現(xiàn)了教材的活動(dòng)性。“看月亮，思故鄉(xiāng)”這段歌詞，摘自臺(tái)灣詩(shī)人彭邦楨作詞的月之故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了中秋佳節(jié)時(shí)，海峽兩岸的人們盼望與親人團(tuán)聚的惆悵之情。教材用情景圖，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地將學(xué)習(xí)的主題深化到“團(tuán)圓”的話題和生活情感中，以圖拓展，積淀情感。編者的意圖是借此對(duì)兒童進(jìn)行祖國(guó)統(tǒng)一的教育，讓兒童了解祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。由家到國(guó)的升華，對(duì)兒

8、童進(jìn)行了社會(huì)責(zé)任的滲透，為以后品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。第二幅、第三幅主題圖目的是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)中秋節(jié)的含義，激發(fā)起對(duì)親人的思念。但主題圖的內(nèi)容距學(xué)生較遠(yuǎn)，我理解為內(nèi)容可做適當(dāng)改動(dòng)，從本地學(xué)生的實(shí)際生活角度去理解教材，關(guān)注兒童生活體驗(yàn)，陶冶美好情感；關(guān)注兒童學(xué)習(xí)興趣，使其積淀生活能力。經(jīng)過(guò)了節(jié)日活動(dòng)，兒童對(duì)中秋節(jié)已經(jīng)有了生活化的了解。在此基礎(chǔ)上，34頁(yè)教材引入了更多科學(xué)方面的內(nèi)容。首先讓小兔以提問(wèn)的方式引發(fā)孩子關(guān)于月亮形狀的思考。孩子們從生活的經(jīng)歷中可以很快得出肯定的答案，突破教學(xué)的重點(diǎn)。下面圖片里三個(gè)孩子的話從左往右是一種遞進(jìn)關(guān)系。依次從月亮的表象，到對(duì)月相進(jìn)一步細(xì)化，最后到人文上的升華，從月亮聯(lián)系到古典詩(shī)詞，目的是使孩子接觸到更多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。最后，卡通小兔再次出現(xiàn)，帶兒童一起觀察月亮的變化，激發(fā)兒童對(duì)月亮的探索興趣，讓兒童嘗試做初步的觀察記錄。用生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)巧妙解決教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)了課程的活動(dòng)性。總之，教材的呈現(xiàn)是想引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多思考、多讀書(shū)、多搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中體悟到“生活中處處有知識(shí)”，“生活本身就是一種學(xué)習(xí)”的理念，同時(shí)也引導(dǎo)我們教者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一