1、蘋果里的五角星課堂之一教案文章摘要:本文章的主要內容是關于蘋果里的五角星課堂教學實錄之一_課堂實錄_教案_教學反思_案例_課文，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、故事引題師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？生：喜歡。師：什么故事呢？就是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？生：生學習。師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？生驚訝，李秉哲也賣過報紙？師開始講述這個故事兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式

2、卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。師：從這一故事中，你們發現到什么？生答復，師暫時不做評價師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，師大聲說蘋果里的五角星板書課題二、初讀課文師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。生自由閱讀課文師：請說出你們還不能理解的問題生1：一般人為什么不

3、攔腰切蘋果？生2：我想知道這個五角星最早是由誰發現的？生3：作者為什么要寫這篇文章？生4：我不理解這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，特別是魅力一詞的解釋。生5：我不理解是的，假設你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？三、動手操作，練說解讀師：請同學們拿出蘋果，四人一組練習切。請同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。生練切師：請匯報自己切的情況。生1：我第一次攔腰切沒有切出該生舉起第一次所切，因為切的偏頂了。生2：我第一次攔腰只切出了四角星該生舉起所切的蘋果，因為位置也不好。生3：我是兩

4、次才切出來的。師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。師：怎么理解這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力？多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀師：請用課文的話說說自己是如何理解的？生1：辭典中說魅力是很能吸引人的力量，我結合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現，所以特別吸引人。在第5段中這個機密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，如今我又傳給你們大家?？梢钥闯鑫说牧α?。生2：從是的，假設你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。生3：讀

5、完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以才有魅力。師4：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。師5：從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是如今我又傳給你們大家。師：聽了你們的說法，看得出你們已經解決了許多問題。怎么理解是的，假設你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。？請同學們自讀第四自然段，我想你們一定可以自己理解。生讀自悟四、研究研

6、究師：我想請同學們用研究的方法來解決這個五角星最早是由誰發現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？兩個問題。1、尋找這個極具創造力的世界名人學生們在搜索引擎中鍵入蘋果里的五角星，回車后，很容易找到世界第一個發現這個五角星的人，孩子們非常快樂，他們知道這個人是美國迪middot;恩middot;帕金斯的兒子。此時我問：你知道他的兒子叫什么的嗎？學生繼續上網查找結果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們仍然是快樂的，因為他們已經在前面的閱讀欣賞中領略到這個孩子的創造力2、探究一般人為什么不攔腰切？通過學生反復的研究與不斷的切蘋果觀察考慮，孩子們有著下面的說法：生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。生2：不攔腰切能表達公平。假設幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切。師：此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說親愛地同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少了考慮，少了創造創造我被你們創造性的理解是的，假設你想知