1、.對應用信息技術輔助中學物理實驗教學的考慮論文:信息技術 中學物理實驗 素質(zhì)教育論文:實驗作為物理研究的根本方法,在學習物理知識,探究物理知識上都顯得非常重要。實驗教學既是物理知識和技能教學的根底,也是施行素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。在中學物理教學中,根據(jù)不同的教學目的和要求,制定方案、設計實驗探究掌握物理知識,在實驗教學中加強學生的觀察才能和動手才能的培養(yǎng),進而進步學生學習的興趣。在信息技術高速開展的今天,應用信息技術教學已備受同學們的喜歡。利用信息技術進展中學物理實驗輔助教學,是許多傳統(tǒng)教育無法比較的,但應用信息技術完成中學物理實驗教學也不是什么都行,這確實是有利有弊,結合個人多年來

2、的教學理論,我認為此種教學方式值得推敲和改善。本文通過分析我們在中學物理實驗教育的現(xiàn)狀,如何巧妙應用信息技術進展中學物理實驗教學,應用CAI示范在中學物理實驗中存在的局限性和團難,更好的搞好中學物理實驗教學,推進素質(zhì)教育開展。隨著素質(zhì)教育的推進,國家對根底教育的重視,實驗教學已得到相應的開展,對實驗教學的重視程度也越來越高,從“普實工作中可以看出,特別是處在西部的農(nóng)村中小學。“普實確實為我們帶來了實驗器具,建立了指導小組專管實驗教學,完善了實驗教學制度。可這些“壇壇罐罐是些學生玩膩了的東西,沒有新穎感,巧妙應用信息技術完成中學物理實驗教學可以很好地解決這一問題,并會帶來與傳統(tǒng)實驗教學達不到的教

3、學效果。在信息高速開展的今天,大力推進素質(zhì)教育開展,在中小學開展普及實驗教學,讓學生更直觀準確地獲取科學文化知識,利用現(xiàn)代信息技術開展實驗教學更能表現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂的教學缺乏,更能讓學生高效直觀的獲取科學文化知識和方法,下面僅以在中學物理實驗教學中應用信息技術的經(jīng)歷說明。一、將現(xiàn)代信息技術與中學物理實驗教學整合信息技術是CAI理論與理論的自然演進和開展的產(chǎn)物。它是以$t3g機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為根底的教學。將現(xiàn)代化信息技術交融到中學物理實驗教學中,與中學物理實驗教學有機結合,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢,增進中學物理實驗教學效果;另外可以使根底知識和技能的培養(yǎng)與中學物理實驗教學過程嚴密結合起來,讓信息技

4、術真正成為學生學習的工具和獲取知識的手段,從而有效地推進中學物理實驗教學。這順應教育信息化潮流的需要,符合我們“素質(zhì)教育的要求,在中學物理實驗教學中巧秒應用現(xiàn)代信息技術還可以優(yōu)化課堂教學。二、現(xiàn)代信息技術輔助中學物理實驗教學的優(yōu)勢物理學是研究自然界物質(zhì)構造、物體間的互相作用和物體運動規(guī)律的學科。它除傳授知識和技能外,更注重物理思想、方法的啟發(fā)。培訓學生理解才能,思維才能及綜合分析才能。物理實驗是進展物理教學的主要手段之一,利用現(xiàn)代信息技術的模擬功能,可以把一些抽象的理論內(nèi)容,不易觀察清楚,難于操作的或現(xiàn)實中不可能直接操作的實驗內(nèi)容,直觀的顯示屏幕上,形成感性的認識,有利于物理概念理解,物理規(guī)律

5、歸納總結。1.運用現(xiàn)代信息技術模擬物理現(xiàn)象不明顯或難以操作的演示實驗。如光的直線傳播、日食、月食,讓學生有清淅的印象,更深人地理解日食和月食的成因,實現(xiàn)教學目的。2.運用現(xiàn)代信息技術模擬難以直接再現(xiàn)的物理現(xiàn)象。如:電荷的定向挪動、磁場磁感線、核爆炸過程原子核裂變和聚變、地震等。通過模擬,并在模擬中參加聲音,色彩與之形成比照的環(huán)境現(xiàn)象更加逼真,讓學生有身臨其境的感受。還可以加深學生的空間想象力,培養(yǎng)學生抽象思維才能。3.運用現(xiàn)代信息技術演示在中學物理實驗教學中受設備、地理位置等限制的實驗。如:太空失重、核電站、觀察原子構造。這對學生的理解有一個感性認識的幫助。4.運用現(xiàn)代信息技術進展實驗教學可能

6、節(jié)省資金和能源,彌補農(nóng)村中學實驗器材缺乏,減少使用實驗耗材。如在中學電學實驗中,不少同學總會損壞器材,相應還帶來了平安因素。運用現(xiàn)代信息技術實驗不但可以減少損壞器材,還可以增強學生動手才能和實驗信心,培養(yǎng)學生發(fā)散思維才能,相應的平安教育工作更是得到加強。運用現(xiàn)代信息技術演示實驗,可以幫助學生盡快理解實驗結論,防止學生想象力缺乏。如透鏡成像演示,物體沿主軸由遠及近向透鏡挪動的過程中像的大小及運動間隔 變化。運用現(xiàn)代信息技術進展實驗教學學生有了實驗的感性認識。進而進展理性分析,歸納掌握知識和技能。三、現(xiàn)代信息技術在中學物理實驗教學中存在的局限性信息技術使用不當,會造成違犯客觀規(guī)律的后果,使教學效果

7、適得其反。目前在計機輔助中學物理教學理論中,很大一部分課件是預先設定好的程序來模擬實驗,有的學習課件通過建立教學模型,模擬實驗儀器、儀表和元件,虛擬實驗室,這樣限定了學生進展研究性實驗,使物理實驗失去了探究的作用,沒有體驗實驗,怎能總結經(jīng)歷?這樣做將不利于激發(fā)學生的學習動機,進步學生學習物理的興趣;不利于培養(yǎng)學生的觀察才能,在實驗中需要通過自己的觀察獲取信息;不利于培養(yǎng)學生的思維才能和科研才能,實驗中常出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象,解釋這些現(xiàn)象的過程中,思維形式很活潑;還不利于實現(xiàn)因材施教,實驗所涉及的根本概念,實驗原理,設計思想形式多樣,為不同類型的學生提供了開展平臺。假如用計算機的模擬來代替實際的實驗操作,那么物理實驗在教學中應起的作用就無法實現(xiàn),因為所有的過程都是人為預設的,不會有新的疑問,這不利于素質(zhì)教育推進,培養(yǎng)的是紙上談兵,做的“理想實驗。另外現(xiàn)代信息技術還可能造成老師和學生的思維分散,注意力集中不到一塊去等。現(xiàn)代信息技術只是一種輔助教學工具,不可能完全代替老師的指導作用,也不可能取代實驗探究。我們在設計和設施實驗教學時,要本著開放學生思維、進步學生技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W探究精神。合理利用現(xiàn)代信息技術在物理實驗教學中的優(yōu)勢,提供給學生探究學習的空間,讓學生自主地學習,以進步教學效率,培養(yǎng)新時期的新型