1、.一去二三里教學(xué)指導(dǎo)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一去二三里教學(xué)指導(dǎo)_課堂實(shí)錄_反思案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！修訂后的人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材中的?一去二三里?是首流傳非常廣的古詩(shī)。“一去二三里使人想到詩(shī)人郊游或因事外出，一走就是兩三里路；“煙村四五家那么是詩(shī)人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺(tái)六七座，八九十枝花仿佛讓人看到數(shù)座亭臺(tái)屹立，路邊的野花昂首怒放。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字本課要求學(xué)會(huì)的生字有10個(gè)。對(duì)這些字要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，理解

2、字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；要求會(huì)認(rèn)的有5個(gè)字，只要求讀準(zhǔn)字音。同時(shí)還要求掌握9種根本筆畫。這9種根本筆畫和10個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字，都將為學(xué)生今后大量識(shí)記和書寫漢字奠定根底，作用不可無視，教學(xué)中要將識(shí)字作為重點(diǎn)，還要注意兩類字的處理方法有所不同。初讀課文時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號(hào)畫出要求“學(xué)會(huì)和“會(huì)認(rèn)的字，對(duì)這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反響兩類字字音的掌握情況。10個(gè)要求學(xué)會(huì)的字，要在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷的根底上，通過觀察插圖，反復(fù)朗讀進(jìn)一步意會(huì)。而5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音即可。在讀完課文后，應(yīng)集中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫、識(shí)記字形、書寫漢字，要將三

3、者嚴(yán)密結(jié)合起來。九個(gè)根本筆畫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解筆畫名稱、運(yùn)筆方法。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)筆畫的同時(shí)練習(xí)書寫筆畫，通過理論加深認(rèn)識(shí)。生字的書寫一定要強(qiáng)調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時(shí)還應(yīng)非常重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。二、加強(qiáng)朗讀、背誦的指導(dǎo)這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學(xué)時(shí)要多讀。要力避對(duì)古詩(shī)的詞句做主動(dòng)的講解。否那么，不但會(huì)破壞詩(shī)中形象的完好性，損害詩(shī)的藝術(shù)感染力，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的根底上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。古詩(shī)反復(fù)吟誦，才能

4、讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。老師可通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法。例如：老師可用輕松、舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀本詩(shī)，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢(shì)、動(dòng)作，學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩(shī)情畫意之中。讀古詩(shī)要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會(huì)逐步理解。因此，在反復(fù)朗讀的根底上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，承受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。三、運(yùn)用各種教學(xué)媒體，再現(xiàn)詩(shī)中情境詩(shī)句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會(huì)變得詳細(xì)可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)本詩(shī)，可出示放大的課文插圖或多媒體課件，將學(xué)生帶入情境，這樣整首詩(shī)的內(nèi)容變得形象化了，學(xué)生的情感因素也調(diào)動(dòng)起來了。古人云：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。教學(xué)本詩(shī)，還可以讓學(xué)生各自讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景象，然后動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生作畫，把詩(shī)中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段。可在老師、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、