1、?夜晚的實驗?教學設計教學要求：1、熟讀全文 ,熟知實驗過程 ,感受好奇之于科學家的可貴。2、通過對話交流 ,感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質。3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。教學難點：體會斯帕杰細心觀察 ,善于思考、鍥而不舍的科學精神 ,能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。教學過程：一、從疑入手 ,以疑促思導入：同學們 ,上一課我們學習了?夜晚的實驗?這一課 ,已經解決了一些心中的疑問。誰來說說 ,你解決了哪些疑問?有些問題非常淺顯 ,讀過課文我們就能答復出來。而有些問題那么需要我們仔細的讀課文 ,認真地思考才能答復出來。比方老師這里有

2、這樣一個問題：斯帕拉捷是一個 、 、 、 的科學家。你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文 ,邊讀邊寫上你的思考。二、走進文本 ,走近人物板塊預設一：細心觀察在學生談到“細心觀察時 ,引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。出示：“他常常看到 ,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去 ,從來不會撞到樹上或者墻壁上。1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。2、指導朗讀 ,突出這些詞語。3、通過朗讀 ,你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?板書：細心觀察板塊預設二：善于思考在學生談到“善于思考時 ,引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。A、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在

3、地飛行呢?“不用眼睛 ,蝙蝠憑什么來區分前方的物體 ,捕捉靈活的飛蛾呢?“難道他薄膜似的翅膀 ,不僅能夠飛翔 ,而且能在夜間洞察一切嗎?1、分別指導讀 ,可以加上個“咦字 ,讀出奇怪的語氣。2、出示“好奇 奇怪 猜想 ,讓學生連線。3、思考 ,為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。4、讀過課文之后 ,你可以用書上的哪句話來答復這三個問題。B、相機出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行 ,捕捉食物 ,原來是靠聽覺來區分方向、確認目標的!1、如果你是當時的斯帕拉捷 ,心情怎樣?會有怎樣的動作?指導讀出快樂的語氣。2、改變啊的讀音 ,讀出驚訝的語氣。3、去掉“啊 ,把“原來是改成“就是回應驚訝的讀法。4、讓學生再

4、問出示的三個問題 ,再請三名學生分別用肯定的語氣答復。“蝙蝠在夜間飛行 ,捕捉食物 ,就是靠聽覺來區分方向、確認目標的!C、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考 ,你覺得在堵鼻的時候 ,斯帕拉捷會怎么想?堵耳朵之前 ,斯帕拉捷又會怎么想?板書：善于思考板塊預設三：鍥而不舍1、斯帕拉捷的鍥而不舍表現在哪里?(四次實驗 ,前三次都失敗了。)2、四次實驗的經過如何 ,哪一次寫得最詳細 ,如果每一次都這么寫 ,行不行?(突出重點 ,詳略得當)3、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密 ,會有人來勸 ,怎么勸?斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論 ,一組勸 ,一組答。4、既然勸不住他 ,那就來贊贊他。板塊預

5、設四：做出杰出奉獻1、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出奉獻的科學家?2、超聲波的應用有多廣泛?3、指導讀“斯帕拉捷巨大的恩惠板書：做出杰出奉獻三、走出文本 ,走進人物1、幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：出示：拉扎羅·斯帕拉捷(17291799) ,意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動物血液循環系統、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究 ,他的蝙蝠實驗 ,為“超聲波的研究提供了理論根底 ,此外 ,他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭 ,終年70歲。

6、斯帕拉捷把他的一生連同一局部遺體都獻給了科學事業。根據遺囑 ,其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館2、師：超聲波的發現 ,如果要給發現者評突出奉獻獎的話。你認為應該給誰?請以“斯帕拉捷 ,你是贊一贊斯帕拉捷。四、重回文本 ,暢談啟迪斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。學生寫名言。交流。五、總結全文 ,升華情感同學們 ,你們都說得很好 ,這節課 ,我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過 ,我們還認識了一個細心觀察 ,善于思考 ,鍥而不舍 ,做出奉獻的斯帕拉捷 ,更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷 ,記住他的實驗 ,更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。下課。