1、?爭吵?教學建議1如果有條件的話 ,課前布置學生讀一讀?愛的教育?這本書。2本課要求認的字比擬多 ,可以用熟字帶生字 ,或者在語言環境里識記。如 ,“嫉“侍“瞟“尚可以分別與“疾“寺“票“躺進行比擬。有幾個字的讀音容易弄錯 ,也要加以強調。“嫉讀二聲 ,不讀四聲；“哼讀 ,不讀 ,意思是表示不滿意或者不相信；“侍讀ì ,不讀ì。指導寫字時要抓住難點 ,如 ,“替的第一個“夫字的最后一筆由捺變為點；“承中間是三個短橫 ,不能多寫或少寫；“緣的右半局部是寫好這個字的難點 ,要引導學生仔細觀察筆畫和筆順：撇折 ,橫撇 ,橫 ,撇 ,彎鉤 ,撇 ,撇 ,撇

2、,捺 ,共九畫 ,其中第五畫是彎鉤 ,不是豎鉤；“憤要引導學生仔細觀察字的右上局部；“戒的筆順是：一戒 ,部首是“戈 ,可以與“或相比擬 ,可以在復習舊知識的過程中加深印象；“既的第七筆是“ ,不是“丨。注意不要和“即相混淆。3整體感知課文時 ,可以采取課題質疑的方法 ,讓學生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學生自主讀書 ,并通過交流、討論 ,了解課文講了什么內容。在學生交流的過程中 ,教師要及時發現學生理解課文內容所存在的問題 ,有的放矢地進行指導。4重點引導學生體會主人公的心理變化。課文較詳細地描寫了“我與克萊諦吵架時的心理活動 ,以及吵架后的矛

3、盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時 ,我“火了 ,于是產生了報復的念頭；“我與克萊諦吵架后 ,覺得很不安、很懊悔 ,懊悔自己罵了克萊諦 ,覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦成認錯誤 ,又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯 ,可嘴里又說不出請他原諒。教學時 ,可以聯系上下文讓學生體會“我吵架后的心情。課文講述的這種情況 ,符合兒童的年齡特點 ,是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會 ,不但可以使學生感到課文寫得真實具體 ,而且可以使學生在情感上產生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點 ,同?檢閱?一課有相似之處。5結合重點詞句的學習 ,指導有感情

4、地朗讀。如 ,朗讀怎樣爭吵的句段之前 ,可以討論：當克萊諦弄臟我的本子之后 ,我為什么報復他 ,弄臟他的本子？通過討論 ,理解“嫉妒一詞的含義 ,并有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落。朗讀“爭吵后各有什么表現的段落 ,可以先深入了解爭吵后“我的表現和克萊諦的表現。如 ,“要是我沒有罵他 ,沒有做對不起他的事該有多好！讀出懊悔的語氣；“我又記起父親這幾個字怎么也說不出來這一局部 ,讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現：“不時用眼睛瞟我 ,從他的眼里表示出來的不是憤怒 ,而是悲哀。結合對“瞟這個詞語的理解 ,想想克萊諦這時在想些什么呢？他說“我在外邊等著你時 ,心里會想些什么呢？一定是想著要怎樣和“我

5、重歸于好“我說“我也等著你時 ,又會想些什么呢？只是想到防御課文中以泡泡的形式提示：“他們都說在外邊等著對方 ,倆人想的一樣嗎？這是引導學生在關鍵的地方認真想一想。教學時要引導學生認真思考這個問題 ,聯系上下文兩個主人公的不同表現 ,體會出這兩句話的含義完全不同 ,兩個人的心理狀態也完全不同。學生對這個問題有了充分的認識之后 ,才有可能把自己的體會通過朗讀表現出來。“終于挨到了放學。這里的“挨字讀二聲 ,是拖延的意思 ,用得很精妙 ,把“我的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。教學時 ,不但要引導學生結合生活實際深入體會語表情達意的作用 ,還可以嘗試著積累、運用 ,學習表達。6

6、在了解課文內容的根底上 ,引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中 ,共三處。可以讓學生把這三句話找出來 ,讀一讀 ,再聯系上下文 ,談談自己的理解。還可以讓學生把“我的行為與父親的話對照 ,看看“我在哪些方面做到了 ,哪些方面沒有做到。要允許學生自由談體會 ,而不必要求他們作全面系統的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的 ,什么是錯誤的 ,做到是非清楚；要勇于成認錯誤 ,“第一個伸過手去 ,請求對方原諒；要是錯了 ,別人打你 ,你千萬不要還手 ,只要防御就是了；你錯了 ,別人沒有打你 ,你不應該“舉起尺子防御。7為進一步深化對課文

7、的理解 ,可以組織課堂討論。如 ,你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學生在對人物行為進行評價的過程中 ,加深對人物形象的體會。學生可以自由地發表看法 ,如 ,有的學生能通過具體事例準確地概括人物的某種品質和個性 ,說克萊諦能諒解同學的過錯 ,寬容同學 ,珍視同學之間的友情；有的學生能比擬全面地評價別人 ,既看到“我的一些弱點愛瞎猜、愛面子和缺點報復同學 ,又能看到“我的長處能認識到自己的錯誤 ,善于反思 ,是非觀念清楚等；有的學生能看到別人的進步 ,而不是憑一時一事的表現給別人下結論 ,認為“我的進步是明顯的 ,由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心里不安、懊悔、知錯 ,最后能接受同學的友愛 ,

8、與同學重歸于好。總之 ,學生只要能結合課文實際發表自己的看法 ,都是可以的。在交流時 ,要鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。8課后思考練習一 ,要求分角色朗讀課文。這項活動要在學生讀通課文、了解課文內容并把握文中人物情感變化的根底上開展。可以讓學生通過討論體會人物的心理活動 ,分角色讀出人物的語氣。第二題要求學生默讀課文。在默讀之前 ,要提出思考的問題 ,讓學生帶著問題讀。建議學生把“我和克萊諦爭吵前后的表現用不同的符號標示出來 ,多讀幾遍 ,再和同學交流自己的理解和體會 ,并做出自己的價值判斷。第三題是建議學生把父親說的話抄寫下來認真體會。父親的話有的是“我想起父親曾經說過的話 ,有的是父親知道了吵架這件事之后說的話 ,可以讓學生自己找一找 ,說一說參考教學建議6。小練筆 ,是引導讀寫結合的題目。在這里讓學生來寫寫自己的事 ,時機非常適宜。因為課文寫的就是同學之間發生的事 ,語言樸實、真切 ,非常切合學生的心理實際和生活實際。可以指導學生試