1、情景引入”在高中數學教學中的應用研究問卷調查（學生）同學: 你好 !你正在參加的是一項旨在全面了解我校數學教學模式的 調查活動，非常感謝你的積極參與!這次調查完全是以匿名的方式進行的，僅用作研究之用， 我們希望并堅信您會認真閱讀這份問卷的每 一道題并作出如實的回答。1、你認為數學學科重要嗎？ （ ）A 重要 B 不重要 C 說不清2、你認為數學學科教學需要情景引入來輔助教學嗎? （ ）A. 不需要B 需要 C 可有可無3、你們的數學教師在數學教學中經常創設情景教學嗎？（）A.經常B.很少C.從不4、你們數學教師在數學教學中情景引入是否符合你們的認知？ （ ） A.基本符合B.偶爾符合C.從不符

2、合5、你們數學老師情景引入教學模式是否有特色？（）A 有B 沒有C 偶爾6、你認為好的情景引入教學對學習數學，提升你的學習興趣是否有 幫助？（ ） A 有B 沒有 C 不知道7、你認為有合適情景引入的教學和沒有情境引入的教學是否會造成學生學習明顯的差異 ?（） A 會B 不會 C 不知道8、請簡單談一談你心目中理想的數學課堂中情景引入教學模式來輔 助教學有哪些 ?謝謝您的合作 !“情景引入”在高中數學教學中的應用研究問卷調查（教師）老師:您好 ! 你正在參加的是一項旨在全面了解我校數學教學模式的 調查活動，非常感謝你的積極參與!這次調查完全是以匿名的方式進行的，僅用作研究之用， 我們希望并堅信

3、您會認真閱讀這份問卷的每 一道題并作出如實的回答。1、你認為你執教的數學學科重要嗎？ （ ）A 重要 B 不重要2、你認為數學學科教學需要情景引入來輔助教學嗎 ? （ ） A. 不需要B 需要 C 可有可無3、你在數學教學中經常創設情景教學嗎？（）A.經常B.很少C.從不4、你認為在數學教學中你設計的情景引入是否符合學生的認知？（ ）A.基本符合B.偶爾符合C.從不符合5、你所設計的情景引入教學模式是否有特色？（）A有B沒有C偶爾6、你認為好的情景引入教學對學生學習數學，提升學生的學習興趣 是否有幫助？（）A 有 B 沒有 C 不知道7、你認為有合適情景引入的教學和沒有情境引入的教學是否會造成

4、學生學習明顯的差異 ?（） A 會B 不會 C 不知道8、請簡單談一談你在數學教學中采用哪些好的情景引入教學模式來輔助教學？謝謝您的合作!“情景引入”在高中數學教學中的應用研究問卷調查統計分析一、調查數據統計：本次調查問卷共分為學生和教師兩種類型，學生設計選擇題8題，參加調查的學生為石泉中學高一高二共計 36個班的學生，每班 隨機抽樣5人進行調查，合計人數180人，發放問卷180份，收回 問卷180份，回收率為100%。教師問卷設計選擇題8題，參與調 查教師為石泉中學高一高二的18名教師，發送問卷18份，回收問 卷18份，回收率100%。學生問卷調查選擇題的選項選擇率統計如下題號1234567

5、A100%9%70%90%85%90%85%B0%90%30%10%10%8%10%C0%1%0%0%5%2%5%教師問卷調查選擇題的選項選擇率統計如下題號1234567A100%100%72%100%85%100%100%B0%0%28%0%0%0%0%C0%0%0%0%15%0%0%二、調查問卷統計結果的分析 從統計數據結果來看:1. 絕大多數學生（ 100% ）是喜歡上數學課的，數學課教學也需 要合適的情景引入來展開教學。 所有的教師也都認同情景引入在數學 教學中的重要性。2. 問卷匯總表明教師已經基本能夠在教學中積極引入課堂情境 進行教學，經常創設數學課堂情境與偶爾創設數學課堂情境的教

6、師比 例分別占到 70% 與 30% 。通過相關調查表明由于教師在教學中考慮 教學內容的量過大， 而忽視了教學引入過程， 只重視教學內容本身的 講解。3. 通過問卷匯總統計分析有近 30%學生認為數學課枯燥， 無法激 發學生學習興趣動力的原因是教學內容太乏味， 缺少吸引力。 70% 的 學生喜歡設計有趣的教學情境來展開數學教學活動， 認為創設教學情 境能激發學生學習興趣和動力。 教師的問卷調查都一致認為情景引入 教學對學生都能起到積極的促進作用。4. 調查中，絕大多數學生和教師都認為數學課堂情境教學都是在 符合學生現有的認知規律上展開的，教學的認知上是卓有成效的。5. 學生喜歡的課堂情境主要是

7、：盡量多創設有關地理有趣的故事，讓 課堂氣氛活躍起來。多搞一些活動，如實踐活動。多講一些與生產、 生活緊密聯系的地理現象。設置實驗情境，讓學生親自實踐。多用掛 圖、多媒體輔助教學等。 綜上所述，可以看出：大多數學生對數學 學科是有興趣的，希望老師在數學教學上以豐富多彩、內容有趣、聯 系生活的情境進行教學，以激發他們的學習興趣，提高學習效率。 三、啟示與改進措施通過問卷中的數據，我深感欣慰，也感愧疚；值得歡喜的是 我和學生都渴望走出傳統教學的泥潭， 開辟新課改的教學新天地。 迫 在眉睫的是在數學教學中， 急需我們依據學生特點和三維目標， 把握 教材的內容實質和方向，選取富有活力和興趣并貼近生活的鮮活素 材，創設豐富多