1、教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 科學(xué)知識(shí)的不斷更新， 現(xiàn)代化的教育思想， 教育觀念及現(xiàn)代化的教學(xué)手段已步入教學(xué)領(lǐng)域。 于是情境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而 生，并越來(lái)越受到重視。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的作用，尤其注 重學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 因此，情境教學(xué)具有更加人性化的特點(diǎn) , 它較其他教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)， 更易培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新意識(shí)。，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。情境教學(xué)的涵義： 情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到即定的教 學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)， 引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具 體場(chǎng)景或氛圍， 以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)， 幫助學(xué)生迅速而正確地理解 教學(xué)內(nèi)容， 促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面

2、和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。 情境 教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)的作用：情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維 為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。教 學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是向往 45 分鐘要質(zhì)量，在物理課堂 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵。教師不僅要當(dāng)一名 出色的演員， 而且要當(dāng)一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。 要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參加 到教學(xué)過(guò)程中， 教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。 下面是我對(duì) 這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)不成熟的想法：1、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以“趣”激“學(xué)” 在課堂教學(xué)中，當(dāng)直觀有趣的物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)

3、生眼前展現(xiàn)時(shí)，它 就成了學(xué)生感知的刺激物，只有當(dāng)刺激物具備了新異和變化的特點(diǎn)， 才能成為學(xué)生注意的對(duì)象。 因此所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)情境要考慮到它的新異 性，應(yīng)盡量使學(xué)生獲得新鮮的感受，借以激發(fā)學(xué)生觀察、描繪物理現(xiàn) 象的熱情， 進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的愿望。 如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一章 第一節(jié)有趣的物理現(xiàn)象時(shí)， 除了書(shū)上的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外， 還增加了兩 個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是用感應(yīng)圈使插在上面的兩個(gè)金屬尖端間產(chǎn)生放電現(xiàn) 象，學(xué)生可聽(tīng)到啪啪的聲音，又可看到電火花。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是使稀薄 氣體導(dǎo)電后發(fā)出不同顏色的光。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象新奇， 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸 引力，激起了學(xué)生濃厚的興趣。接著我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：平時(shí)我們觀察 到的種種有趣

4、的物理現(xiàn)象， 都發(fā)生在我們周?chē)氖澜缰校?與物理有關(guān) 的奇聞趣事還多著呢！要真正認(rèn)識(shí)它們，知道它們的原理，就要認(rèn)真 學(xué)好物理學(xué)， 以此把學(xué)生引進(jìn)物理學(xué)的大門(mén)。 又如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電 磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)， 為了突出說(shuō)明兩點(diǎn)： 一是閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁 場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中才會(huì)產(chǎn)生電流，切割運(yùn)動(dòng)停止，感 應(yīng)電流終止。 二是切割磁感線運(yùn)動(dòng)是磁場(chǎng)與閉合電路的相對(duì)運(yùn)動(dòng)， 我 把螺線管與靈敏電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，指針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明有感應(yīng)電流。 磁鐵停止運(yùn)動(dòng)，指針不偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電流消失。其次磁鐵固定，讓套在 條形磁鐵外面的螺線管作向上或向下運(yùn)動(dòng)時(shí)， 指針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 實(shí)驗(yàn) 效果明顯， 進(jìn)一步明確了產(chǎn)生感應(yīng)電

5、流的條件。 通過(guò)設(shè)置有趣的物理 實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)物理的興趣，收到了良好的效果。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以“疑”促“思” 好奇是青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要心理特征。在課堂教學(xué) 中，要不失時(shí)機(jī)地抓住這一特征。提出富有思考性的問(wèn)題，有效地啟 發(fā)誘導(dǎo)， 使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的情境這中。 如分子和原子一章 是比較抽象的內(nèi)容， 怎樣激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？一上課， 我在黑板上 寫(xiě)了一個(gè)式子“ 50cm3+50cm3=/=100cm3”，學(xué)生疑惑不解。接著我演 示實(shí)驗(yàn)：把 50ml 的純水倒入 50ml 的酒精中， 總體積應(yīng)是多少？將上 述總體積應(yīng)是100ml的酒精和水混合，發(fā)現(xiàn)總體積小于100ml，

6、學(xué)生 十分震驚，思維高度集中， 迫切想弄清原因，這時(shí)我說(shuō)你們想知道其 中的奧秘嗎？那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分子和原子一章吧， 學(xué)習(xí)后， 上 述問(wèn)題就會(huì)得到解釋。又如講磁場(chǎng)時(shí)，我用條形磁鐵靠近小磁針，但 不與小磁針接觸， 引導(dǎo)學(xué)生觀察小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。 當(dāng)條形磁鐵的 N 極靠近小磁針 N 極時(shí)，小磁針被排斥，當(dāng)用條形磁鐵的 S 極靠近小 磁針 N 極時(shí)，小磁針被吸引，在此基礎(chǔ)上我設(shè)疑：小磁針為什么會(huì) 被推斥或吸引呢？學(xué)生很回答： 小磁針受到了磁鐵對(duì)它的推斥力或吸 引力。我問(wèn)：磁鐵并沒(méi)有與小磁針接觸，這種推斥力、吸引力是誰(shuí)來(lái) 傳遞的呢？啟發(fā)學(xué)生積極思考， 從而再講解： 在磁體周?chē)嬖谥环N 能傳遞磁極

7、間相互作用的特殊物質(zhì)叫磁場(chǎng)，這樣導(dǎo)入課題的效果較 好。3、創(chuàng)設(shè)電教情境，以“境”明“理” 利用幻燈機(jī)、放像機(jī)、多媒體電腦等電教手段，創(chuàng)設(shè)電教情境， 可以其生動(dòng)、形象、鮮明視聽(tīng)效果，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知 欲望，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。錄像可以突破時(shí)間，空間的限 制，其畫(huà)面可以展示大到宇宙、星際的天體運(yùn)動(dòng)，小到分子、原子的 結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)變化， 也可以用特技方法將原來(lái)高速運(yùn)動(dòng)的瞬間即變的 短暫過(guò)程拉長(zhǎng)，便于學(xué)生觀察。也可以將幾小時(shí)，幾天甚至幾年才能 變化的過(guò)程在幾秒內(nèi)展示其全過(guò)程。如在“能的轉(zhuǎn)化和能量守怛”的 教學(xué)中，以前只是教師一講到底， 因?qū)W生對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際了解較少， 教學(xué)效果不理

8、想， 采用錄像手段后， 可以展示火力發(fā)電廠的生產(chǎn)全過(guò) 程，對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能， 再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，最后轉(zhuǎn)化為電能這個(gè)過(guò) 程學(xué)生很容易理解和掌握。 利用錄像畫(huà)面變化， 用較短的時(shí)間可以介 紹柴油機(jī)、核電站、太陽(yáng)能的利用等，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，加深了對(duì) 物理知識(shí)的理解和記憶。 利用多媒體投影儀， 可將實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程投影 到屏幕上，并將實(shí)驗(yàn)放大，便于學(xué)生觀察。如在講“升華、凝華”一 節(jié)時(shí)，我先將細(xì)小木條搭成一棵“小樹(shù)”放在燒懷里，并在杯中放入 萘粉，加熱后發(fā)現(xiàn)萘粉不見(jiàn)了， 停止加熱，又在“樹(shù)枝”上出現(xiàn)了“霜” 把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影到屏幕上， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析， 知道了萘 加熱先升華成萘蒸氣，然后萘蒸氣

9、在“樹(shù)枝”上冷卻凝華成“霜”的 物理原理。接著我給學(xué)生提出問(wèn)題：我國(guó)東北地區(qū)寒冬晴天的早上， 水邊樹(shù)枝上開(kāi)滿雪白的“梨花” ，這“梨花”其實(shí)就是樹(shù)霜，它是從 哪里來(lái)的呢？學(xué)生很快就能根據(jù)上面的原理回答這問(wèn)題。4、創(chuàng)設(shè)故事情境，以“情”崇“德” 如何在初中物理教學(xué)中滲透德育教學(xué)，一直是廣大物理教師所 關(guān)心和研究的問(wèn)題。 結(jié)合教材內(nèi)容， 讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的 飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡， 可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖 國(guó)的崇高感情。物理學(xué)中的許多定律都是由科學(xué)家經(jīng)過(guò)了千百次的實(shí) 驗(yàn)，總結(jié)、歸納得出的。創(chuàng)設(shè)一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡和動(dòng)人故 事情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 而且

10、可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 科學(xué)、勇于探索、百折不撓、忘我犧牲的崇高品德。如在講光學(xué)時(shí)， 我給學(xué)生講關(guān)于優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、 蔡祖泉為發(fā)展我國(guó)光學(xué)事業(yè)、 填 補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的故事。在講到“核能”時(shí)，介紹核物理學(xué) 家趙忠堯 1930 年在美國(guó)獲得博士學(xué)位后大聲疾呼： “我們是炎黃子 孫，我們要回去?！?0 年代，錢(qián)三強(qiáng)、何澤慧放棄國(guó)外優(yōu)越的生活和 工作條件， 毅然返回祖國(guó)工作， 他們對(duì)發(fā)展我國(guó)的核工業(yè)都作出了巨 大貢獻(xiàn)。由此教育學(xué)生，要具有熱愛(ài)祖國(guó)，發(fā)奮讀書(shū)，今后報(bào)效祖國(guó) 的優(yōu)良品德。 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 還可以重點(diǎn)介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定 律和原理的過(guò)程及他們用畢生精力從事物理學(xué)研究在事業(yè)上成功的 故事。如在講放射性現(xiàn)象時(shí)， 我給學(xué)生講居里夫人為了找出哪些元素 具有放射性，把實(shí)驗(yàn)里的化合物一個(gè)一個(gè)拿來(lái)測(cè)定它們是否有放射 性。在一次她發(fā)現(xiàn)瀝青鈾礦