1、廣東醫學院第五屆黨建與思想政治工作研討會論文關于大學生就業教育的幾點思考周大江 傅駿蕃(廣東醫學院學工部，廣東湛江 524023)摘 要：大學生畢業就業制度改革的不斷深化，使畢業生就業工作市場化程度愈來愈高，畢業生就業擁有了自主擇業的權利，這無疑是社會的進步。但在實踐中，我們發現近年來在畢業生中存在嚴重的利己主任、自由主義和拜金主義的傾向，擇業當前忽視自身條件、忽視國家和社會需要，這個問題應引起我們的重視。因此加強大學生就業教育應當成為我們學生教育工作的一個重點。關鍵詞；就業 教育隨著市場經濟體制的不斷完善，就業體系和人事管理制度改革也一直在探索中。九十年代初國家出臺的中國教育改革方案和發展綱

2、要就開始了大學生畢業生后從統包統分和包當干部這種制度向自主擇業制度的改革，經過十多年的實踐，畢業生就業制度日趨完善，形成了目前的“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”就業機制。畢業生就業制度的改革，使畢業生擁有了擇業自主權。畢業生走向就業市場，通過平等競爭，找到理想的職業，走上有利于自我發展的道路。我校從2001年開始，至今已舉辦了四屆就業“供需見面會”，由于領導重視、組織得力、各方配合，取得了較好的效果，受到用人單位、廣大學生和家長的歡迎，調動了在校學生的學習積極性，促進了學校教學改革。但從幾年的實踐情況看，也有許多問題值得我們思考。比如，有些畢業生由于對自身情況認識不足，

3、對社會實際情況缺乏深入的了解，求職擇業的心理準備不足，擇業目標定位失當，就業期望值過高，求高薪、求舒適、求名氣的心態普遍存在。五六十年代畢業生的口號是“到農村去、邊疆去、到祖國最需要的地方去”，而今日不少畢業生叫出的口號是“到國外去，到大城市去，到掙錢最多的地方去”。由此看出大學生擇業意愿與國家要求、現實需要存在較大的差距，使他們在擇業求職的“雙向選擇”活動中陷入“誤區”，不能如愿，或遇到挫折，導致心理失衡，表現為思想上的困惑、迷惘，行為上的舉棋不定或反復無常這些都是社會轉型時期出現的新問題。社會主義市場經濟條件下，國家賦予學生就業的自主權，學生職業生涯有了更廣泛的發展空間，但只強調個人求職的

4、自由性，忽視社會和國家的需要，缺少個人應有的社會責任感，這樣的就業觀是不正確的。因此，加強學生的就業教育，把這項工作作為學校思想教育的一項重要內容，幫助學生轉變思想，樹立正確的就業觀，是我們當前學生思想教育的一項重要工作。加強當代大學生的就業教育，就是要幫助學生正確認識自身和社會需求的關系，確立正確的人生信念，主動將自己個人價值的實現與國家、民族的命運聯系起來，將個人建功立業的志向與為全面建設小康社會奮斗、實現為人民服務的理想聯系起來，自覺地主動到基層去、到艱苦地方和行業去就業、創業，把個人的聰明才智融入到為實現中華民族偉大復興共同奮斗的洪流之中。要幫助學生確立與市場經濟體制、與大眾化高等教育

5、相適應的職業觀、擇業觀。當前高校學生就業教育應注意做好以下工作：一、 大學生就業教育過程中要注意的幾個問題（一）大學生就業教育要提高到政治高度學校對畢業生的就業教育，不能僅僅局限于就業工作本身，要把世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育滲透到就業指導工作中去，要對即將走向社會的畢業生進行理想教育、國情教育、服從國家需要艱苦奮斗教育，落實到擇業標準、求職道德和成長道路等方面去。幫助畢業生樹立正確的職業觀念、功利觀和擇業意識，樹立良好的敬業精神和艱苦創業的思想，把握正確的擇業取向和擇業標準；教育學生要從個人實際情況出發，主動適應社會需要，把個人志向與國家利益、社會需求結合起來，避免和糾正在擇業求職問題

6、上的短期行為，抵制眼前功利的誘惑，哪里需要去那里，哪里可以發揮才智去那里，樹立“不求高工資，唯求好發展”的觀念。就業思想教育還要從就業教育向畢業生終身職業發展教育轉變，在幫助同學們順利邁入社會走向工作崗位，為開創美好事業打下堅實基礎的時候，還要幫他們樹立終身職業觀念和為社會服務的觀念。（二）大學生就業教育要有針對性對畢業生的思想教育，特別要有針對性地做好政策教育，講清當前國家有關畢業生就業的方針政策和原則，使其成為畢業生求職擇業的指南；要有針對性地引導同學客觀自我評價，樹立良好的心態，避免理想主義而引發的期望值過高；要有針對性地指導畢業生克服求職擇業中出現的焦慮、幻想、自卑、懦弱等心理障礙；對

7、普通本科院校的畢業生，要有針對性地消除其的“品牌劣勢”思想，增強他們的自信心，教育他們正視現實，通過自身的努力，提高個人素質和競爭力；要對畢業生普遍關注的問題給予準確的解答，要結合畢業生思想上的種種模糊認識和疑慮，進行有針對性的教育和引導；要講清畢業生就業制度改革的方向和目標以及當前的實施辦法，鼓勵畢業生積極參與“雙選”活動；要講清當前我國畢業生就業形勢和社會對人才素質要求，講清目前我國畢業生就業市場情況以及在“雙選”活動中可能出現的種種問題和矛盾，使畢業生在進行擇業活動時有充分的思想準備，消除畢業生在擇業求職中的隨意性和盲目性，等等。（三）大學生就業教育要采取多種教育方法對大學生的就業教育，

8、除了進行集中教育外，可組織專題座談、講座或就業招聘模擬活動，也可舉辦就業信息發布會或就業咨詢會，面對面地回答畢業生提出的問題，還可以召開不同類型的報告會，如邀請工作上卓有成效的校友返校，向在校生或畢業生介紹他們在科研、生產和工作實踐中的體會和成長過程；邀請企業領導者或組織人事部門負責人來校，給畢業生介紹用人單位情況以及他們對人才素質的要求；組織本校一些治學嚴謹、成績突出的中老年教師與畢業生座談成才之路，充分發揮他們的畢業教育和指導中的作用；要發揮互聯網的作用，討論一些相關的問題，讓學生思考和辯論，提高認識。這些生動具體的教育活動都能取得良好的效果。（四）大學生就業教育注意實踐性在加強對職業思想

9、教育和就業指導的同時，對大學生就業思想教育特別要注重實踐性。應當積極引導在校學生主動接觸社會，讓他們充分利用各種教育教學活動去了解社會（諸如各種教學實習、社會實踐和社會調查等）。還可以引導在校學生參加本校或社會上舉辦的畢業生就業“雙向選擇”會、人才交流會等，通過參與，讓他們親自了解一下用人單位對人才素質的要求，身臨其境地體會一下就業市場的競爭場面，感受當前的就業壓力，激發他們奮發學習，全面提高個人的素質，增強自己的就業競爭力。還可以運用本校往屆的一些畢業生在求職擇業實踐中的正反兩方面的典型事例對在校生和畢業生進行教育，使廣大學生增強在擇業和學習中的信心，調整自己的擇業期望值和擇業取向。二、大學

10、生就業教育應貫穿于在校學生教育的全過程，并與專業教育相結合，向專業教育滲透，往思想政治教育領域拓展。以往對在校大學生沒有進行過系統的職業知識教育，他們的職業基本知識、職業意識比較淡薄，畢業時就出現了各種思想上的迷茫和困惑。但在我國當前的就業體制下，求學和求職是緊密聯系在一起的，大學生入學后普遍關心將來的就業問題。因此，對大學生的就業教育和就業指導決不能只放在畢業階段。大學生職業意識的培養，正確擇業觀念的樹立，應該從他們入學開始，直到畢業，貫穿于在校教育的全過程。學校應當根據不同年級學生的特點，有計劃、分層次地安排就業教育內容，確定就業教育的重點和職業觀念，努力調動學生學習的積極性，激發學生奮發

11、成長的自覺性。就一般教育工作程序來說，大體可作如下考慮：對一年級大學生，為幫助他們順利實現由中學到大學生活轉變進行思想教育的同時，針對他們所關心的畢業后問題，進行國家有關畢業就業方針和改革趨勢、社會對大學畢業生基本素質的要求等方面的就業思想教育，使他們初步建立和培養職業意識，正確樹立競爭意識和憂患意識；對二年級學生，要進行初步的職業生涯定向指導，加強專業思想教育，培養職業理想，包括應有的專業知識，專業技能和特長的培養；對三年級學生，要系統地進行職業意識和職業道德教育以及成才觀念教育，如我們醫學院對學生進行醫療職業道德的培養；對四、五年級的學生則著重進行當年的就業形勢、就業政策、就業手續教育，提

12、供就業信息、就業咨詢等服務，進行擇業心理教育，講授求職擇業技巧，進行轉變角色、崗位成才教育等。高等教育是按照專業門類來培養學生適應職業需要的基本素質和能力的，通過實施規定的教學計劃和其他教育活動使學生具備某種職業需要的專業特長，以實現學校的培養目標。一般來說，大學生在校所受的專業教育直接制約著其職業的適應范圍。在新生入學后不但要進行就業知識的教育，還要進行專業思想教育，使學生對自己所學專業在國家經濟建設和社會發展中的地位與作用及其發展趨勢，有一個初步的了解。在實施基礎課、專業基礎課和專業課教學活動和其他教育活動中要有意識地滲透就業意識，特別是在傳授專業基本知識和技能的教學活動中，專業課教師應進

13、行具體、生動地反復教育活動，培養學生專業興趣和專業特長，學校還應當根據現代職業對人才素質的要求，深化教學改革，加強專業改造和課程建設，打好專業理論基礎，拓寬專業知識面，增強學生應變能力，以適應社會需求。要把就業教育和就業指導與專業教育有機地結合起來，并向專業教育領域滲透，使學生學習目標更明確、更具體，才能有效地調動其專業學習主動性和積極性。現代職業對人才的全面素質要求越來越高，既要有專業技術能力，又要有諸如組織管理能力，口頭、文字表達能力，社會交往能力，適應社會能力，自主自助能力以及心理承受能力等。這就要求我們必須培養具有合理結構理論知識、有適應社會需要的實踐能力、有社會適應能力的復合型人才。除了專業教育外，還要進行多方面的教育，并使之貫穿和滲透于整個教育過程中。可多通過“第二課堂”、各種社會活動、校園文化活動以及勤工助學、心理咨詢活動來培養教育。這些教育活動已經成為大學生思想政治教育的重