1、項目申報類別（方格內打“”）：重點項目 一般項目河南省教師教育課程改革立項申 請 書項目名稱： 以提升教師實踐智慧為取向的教師培訓實效性研究 項目主持人： 項目成員：- 申請單位（蓋章）： 平頂山學院 河南省教育廳制2014年2月填報事宜說明河南省教師教育改革引導發展計劃課題研究立項申請書是立項申請、評審、批準的主要依據,必須嚴格按規定的格式、欄目及所列標題如實、全面填寫。1項目類別：只能填寫“重點項目”或“一般項目”。2項目名稱：應準確、簡明地反映出項目的主要內容和特征，字數（含符號）不超過35個漢字。3.申請書等書寫、打印格式：（1）申請書可用原件按1:1比例復印（去掉“附件2”字樣）。紙

2、張一律用A4紙，豎裝，兩面印刷。文字及圖表應限定在高245毫米、寬170毫米的規格內排印，左邊為裝訂邊，寬度不小于25毫米，正文內容所用字型應不小于5號字。（2）申請書要求用中文和使用鋼筆（或毛筆）填寫，也可填好后復印或用計算機錄入后一并打印，但不得以剪貼代填。需簽字、蓋章處打印或復印無效。表中各項目均不要另附紙。（3）申請書指定附件備齊后應合裝成冊，以便于評審時閱讀。其規格大小應與推薦書一致，但不要和申請書正文表格裝訂在一起；首頁應為附件目錄，不要加其他封面。上報材料要用厚牛皮紙袋裝好。每袋限裝一項成果的材料，并將申請書封面（復印件）和袋內材料明細表分別貼于袋的兩面。4.所有推薦材料不再退還

3、，請自行留底。一、簡表項目簡況項目名稱以提升教師實踐智慧為取向的教師培訓實效性研究起止年月2014年3月 至2016年3 月項目主持人姓名性別男出生年月專業技術職務/行政職務最終學位/畢業院校所在學校學校名稱郵政編碼電話電子郵箱主要教學工作簡歷1984年從河南大學教育系畢業至今一直從事教育學心理學等與教師教育相關的學科教學與研究。主要教學改 革 和研究成果時 間項目名稱頒發部門獲獎等次名次2009心理學教學中的學生主體參與研究教育廳教學成果二等獎12010社會主義新農村建設中的基礎教育問題研究教育廳教育科學研究成果一等獎12012師范院校對新課程背景下教師專業成長的價值與實現途徑教育廳二等獎1

4、2013教師教育類課程教師的專業成長問題研究教育廳結項12013小學教育心理學教育廳教師教育精品資源共享課1項目組主要成員姓名出生年月職稱工作單位分工簽章1959.2副教授平頂山學院方案設計1978.8講師平頂山學院搜集資料1979.9講師平頂山學院數據處理1971.5中教高級湛河區實驗小學試驗1972.3中教高級平頂山市教育局試驗1967.5中教高級新城區教育局試驗1963.11中教高級平頂山市一高試驗二、立項依據：（項目的意義、現狀分析）教師的實踐智慧，是一種正確，合理地認識與解決教育教學實踐問題的才智，表現為教師對教學工作多樣化情景的深刻洞悉、把握以及靈活機智的駕馭、應對的綜合能力。教師

5、職業是一種實踐性非常強的職業，尤其是中小學及幼兒園教師，在工作過程中，教師的實踐智慧對于工作質量的高低起著決定性的影響，也是衡量教師素質高低的決定性因素。提升教師的實踐智慧是教師教育工作的核心內容。2012年頒布的教師教育課程標準（試行）把實踐取向作為教師教育改革的基本理念，強調“引導未來教師發現和解決實際問題，創新教育教學模式，形成個人的教學風格和實踐智慧。”教師專業標準明確提出教師要以育人為本。育人的過程就是實踐的過程。基于教師職業的實踐特性，在教師培訓過程中，關注教師的實踐智慧的提升是提高培訓質量、促進教師專業發展的正確選擇。具有實踐智慧的教師是實現基礎教育優質均衡發展的基礎，是辦人民滿

6、意的教育的決定性因素。教育規劃綱要提出對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓，使教師培訓工作常態化。為了提高培訓質量，教育部于2013年頒布了關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見 （教師20136號）。但是，在目前的教師培訓工作中“存在著針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱等突出問題”。這些問題的存在實質上是培訓對提升教師整體素質、促進實踐能力發展缺乏有效性。作為促進中小學教師專業發展有效途徑的在職培訓，培訓的實效性是必須引起重視的。為此，教師培訓機構和專家一直在進行探索，提出了一定的策略，如專家引領與自我提升相結合，校本研修、同伴共同體、課例研究等，教育

7、行政部門出臺了國家級、省級、縣級培訓制度與措施，強化縣級教師培訓機構，許多地方教育行政部門不惜巨資進行多種多樣的教師培訓。無論每種措施其最終指向都是教師在實踐中運用自己的智慧獲得最好的實踐效果，使教師的工作過程成為能有效促進學生和教師自身以及學校發展的途徑三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題改革目標：以提升教師實踐智慧為指向的教師培訓實效性研究旨在探索具有實踐智慧的高素質教師培訓的模式。改革內容：（1）探索教師實踐智慧的理論框架以及實踐操作層面的內容，使優質教師培養的目標在理論上清晰化，在行動上可操作化。（2）研究目前教師培訓中存在的現實問題。（3）選擇部分一

8、線學校做試驗對象，通過高校與一線學校的深度合作使教師教育職前職后教育形成一體化，提升教師實踐智慧的目標現實化。（4）構建有特色的培訓方案、課程體系，開發新穎的教學方法和手段，創新教學組織與管理機制，構建在職教師良性發展的培訓模式。建構“學習實踐反思、再學習-再實踐-再反思”的循環式教育教學模式。教師的實踐智慧是在以理論學習為指導的基礎上通過不斷地實踐、反思而形成和發展的，是理論、理性與實踐、經驗相結合的產物。擬解決的關鍵問題：教師實踐智慧的理論建構，教師實踐智慧培養的方案設計2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析研究思路及方法：研究思路為邊研究邊實踐的的基本思路，理

9、論研究與實證研究相結合，定性研究與定量研究相結合，具體為先進行培訓現狀的調查研究，了解培訓存在的問題與教師的心理需求，收集資料進行理論分析形成教師實踐智慧的理性認識，制定方案在培訓中實施。具體實施計劃（含年度進展情況）（1）2014年3月2014年9月，組織項目組成員進行調查，搜集、查閱相關資料和信息，并對資料進行系統研究和分析；制定教師培訓的相關方案（2）2014年10月2014年12月，開展試驗；（3）2015年1月2015年3月，對實驗進行分析完善培訓方案。（4）2015年4月2015年12月，進一步開展試驗。（5）2016年1月2016年3月，總結，撰寫研究報告，結項。實施方法主要采取

10、實證研究和定性研究。 具體方法采用文獻法，調查法，個案法，試驗法。可行性分析：（1）該項目負責人為一所地方性綜合院校教育科學研究所所長，具有長期從事教育教學研究的經驗，研究方向為教師教育，對教師專業發展問題進行過探索。此外，項目的其他參與者都是從事教學管理工作和基礎教育教學工作，長時間工作在教學一線，對所研究的問題具有豐富的基層經驗。（2）課題組成員具有很強的團隊合作精神，職稱結構、學歷結構、年齡結構合理，經驗豐富，科研能力較強，多次主持或參與相關的課題研究，課題組成員有能力完成這一項目。（3）為開展這一研究已積累了大量的研究資料。（4）學校把教師教育一直作為發展的重中之重，高度重視教師教育研

11、究。3.項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）成果形式：最終成果為以實踐智慧提升為指向的教師培訓實效性研究的研究報告。階段性成果為論文和調查報告，主要有：論教師的實踐智慧的內涵及形成機制；教師培訓存在的問題研究；提升教師實踐智慧的實證研究實施范圍：在中小學教師及幼兒園教師培訓中實施。受益學生數：高校師范專業的學生，受培訓的教師及他們所教的學生。4.本項目的特色與創新之處體現人本性和發展性通過培養具有實踐智慧的高素質專業化的教師，推進在職教師內化專業信念、提升專業知識、提高專業能力，體驗教師職業的價值與尊嚴，成為一名能促進學生發展又能在職業生活中獲得幸福的教師。時代性和緊迫

12、性目前，我國教師教育正處于改革發展的轉型時期，培養卓越教師已成為推動教師教育改革發展、促進教育公平、滿足基礎教育改革需要的重點、難點問題。本研究以具有實踐智慧的卓越教師培養為目的，凸顯鮮明的時代性和緊迫性。研究主題的實踐性與可操作性關于教師的實踐智慧研究從理論層面的探索多，實踐層面探索較少，尤其是職前職后一體化的探索更少。本研究更加注重實踐探索和研究總結，強化了研究取向的實踐性和操作性，注重研究成果的推廣和運用。創新點：以提升實踐智慧為取向的視角新穎，采用綜合的研究方法，特別是以學校整體作試驗對象進行研究思路也比較新穎。四、教學改革基礎1.與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成

13、績（成績須注明時間、頒發部門、獲獎等次、名次等詳細信息）1. 成人教育師資隊伍建設研究,2007年，教育廳，第12. 心理學教學中學生主體參與研究，2009年，教育廳，省級教學成果二等獎，第13. 小學教育本科專業課程體系與教學內容的綜合改革和實踐研究，2009年，省級教學成果二等獎，教育廳，第24. 大學理念與人才培養問題研究2009年，教育廳，省級教學成果二等獎第35. 師范院校學生教育實踐能力培養研究，2012年，教育廳，省級高等教育省級教學成果二等獎，第4，6. 新建綜合性本科院校青年教師專業發展問題研究，省社科聯，二等獎，第17. 社會主義新農村建設中的基礎教育問題研究，2010年，

14、教育廳，河南省教育科學研究成果一等獎，第18. 教師教育類課程教師專業發展問題研究，2013年，教育廳，第19. 幼兒教師國培計劃實施有效性研究，2013年，教育廳，第210. 師范院校對新課程背景下教師專業成長的價值與實現途徑，2012年，二等獎，教育廳，第111. 小學教育專業 ，2008年河南省特色專業建設點，2012年河南省專業綜合改革試點，第112. 小學教育心理學， 2008年河南省級精品課程，2013年河南省教師教育精品資源共享課程 第113. 論農村幼兒教育小學化，平頂山學院學報，2012,614. 農村學前教育存在問題的對策，平頂山學院學報，2013.415. 教師教育類課程

15、教師專業發展 平頂山學院學報，2014.116. 小學教育心理學教程，2013年，教育廳，十二五規劃教材，第12.學校已具備的教學改革基礎和環境，學校對項目的支持情況（含有關政策、經費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑。平頂山學院是在平頂山師專基礎上獨立升格的本科院校，教師教育專業是傳統優勢專業，目前承擔的有初中教師小學教師、幼兒園教師的培養工作。學校也重視教師職后教育，自2000年開始承辦中小學教師的繼續教育工作和新課程的培訓工作，培養方式有中小學教師到我校集中學習，也有我校派骨干教師到各地區對教師進行培訓，2011、2012，2013年，我校連續三年承

16、擔農村幼兒教師國培計劃，2013年開始承擔小學教師國培計劃。建立了職前培養與職后培訓相結合的教師教育體系，在長期的教師教育過程中，我校建立了職前與職后相結合的教育體系，在課程設置和教學方式方面有明顯區別，職前培養重整體素質的養成，職后培訓重教師理念的更新與教育經驗的反思，教育實踐能力的提升。近幾年來，學校特別重視與地方教育行政部門和基礎教育一線的合作，在中小學和幼兒園建立了大量教育實踐基地，鼓勵承擔教師教育的院系與基地建立深度融合機制。2013年，學校與平頂山市教育局聯合申報了教師教育創新實驗區。學校對教師開展教師教育研究充分肯定與支持，為研究的開展建立了良好的環境。學校已具備的教學改革基礎和

17、環境，學校對項目的支持情況：學校積極鼓勵項目研究，對申報項目給予經費支持、條件支持和政策支持。根據省文件要求，學校根據省資助經費1:1配套項目資金，若無省經費資助，學校將根據校級教學研究項目的最高標準予以支持，學校有平頂山學院教學改革研究項目管理辦法（平學院行201260號）和平頂山學院優秀教學成果獎評選與獎勵辦法（平學院行201259號）等有關政策，嚴格按照要求進行中期管理和結項鑒定工作，對研究成果的應用予以支持和鼓勵。3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況（注明承擔項目立項時間、立項單位、參與名次及承擔的主要工作）1.成人教育師資隊伍建設研究,2007年，教育廳，第12.心理

18、學教學中學生主體參與研究，2009年，教育廳，省級教學成果二等獎，第13.小學教育本科專業課程體系與教學內容的綜合改革和實踐研究，2009年，省級教學成果二等獎，教育廳，第14.大學理念與人才培養問題研究，2009年，教育廳，省級教學成果二等獎，第15.新建地方本科院校人才培養問題研究，2012年，教育廳，省級高等教育省級教學成果一等獎，第66.師范院校學生教育實踐能力培養研究，2012年，教育廳，省級高等教育省級教學成果二等獎，第4，7.新建綜合性本科院校青年教師專業發展問題研究，省社科聯，二等獎，第18.社會主義新農村建設中的基礎教育問題研究，2010年，教育廳，河南省教育科學研究成果一等

19、獎，第19.教師教育類課程教師專業發展問題研究，2013年，教育廳，第110.幼兒教師國培計劃實施有效性研究，2013年，教育廳，第211.師范院校對新課程背景下教師專業成長的價值與實現途徑，2012年，二等獎，教育廳，第112.小學教育專業，2008年河南省特色專業建設點，2012年河南省專業綜合改革試點，第113.小學教育心理學，2008年河南省級精品課程 2013年河南省教師教育精品資源共享課程 第114.論農村幼兒教育小學化，平頂山學院學報，2012,615.教師教育類課程教師專業發展 平頂山學院學報，2013.416.農村學前教育存在問題的對策，平頂山學院學報，2014.117.地方

20、高校教師的文化自覺研究，河南省科技廳，2013年，第1，在研18.小教本科學生教學智慧職前培養問題研究，河南省教育廳，2012年，第1，待結項五、經費預算支出科目（含配套經費）金額（元）計算根據及理由合 計500001. 項目調研10000文印、差旅2. 文印費、圖書資料費15000書籍，期刊雜志，網絡資源問卷、數據處理、實驗條件改善等3. 項目結項鑒定費用50004. 項目研究論文版面費10000版面費5. 項目組成員參加國內與項目相關教學改革的學術會議10000走訪專家，咨詢6.六、學校推薦意見中小學及幼兒園教師職業是實踐性非常強的職業，教師的實踐智慧決定教育教學的效果，人才培養的質量。在

21、教師培訓過程中，關注教師實踐智慧的提升是提高培訓質量、促進教師專業發展的正確選擇。但在目前的教師培訓中，存在著實效性差的問題。因此，本課題的研究對于提高培訓質量具有積極意義。課題研究內容充實，設計合理，具有創新性，可行性強。同意作為重點課題申報。校長簽名：公 章：年 月 日七、省教育廳組織專家組評審意見 專家組負責人簽字：年 月 日八、省教育廳審批意見公章：年月日 <Report_Data><Charger><applyer>閆 江 濤 </applyer><gender>男 </gender><birthday&g

22、t;1964.07 </birthday><duty>教授/教科所所長 </duty><eduLevel>學士/河南大學 </eduLevel></Charger><Project><projectType>重點項目 </projectType><projectName>以提升教師實踐智慧為取向的教師培訓實效性研究 </projectName><cbs>王俊卿 謝 輝 金月鋒 郭迎洲 楊凱偉 李群山 閆鋼紹 </cbs><school

23、Name>平頂山學院 </schoolName><applyDate>2014年3月 至2016年3 月 </applyDate><projectMembers><ProjectMember><memberName>王俊卿</memberName><memberAge>1959.2 </memberAge><memberUnit>副教授 </memberUnit><memberDuty>平頂山學院 </memberDuty></

24、ProjectMember><ProjectMember><memberName>謝 輝</memberName><memberAge>1978.8 </memberAge><memberUnit>講師 </memberUnit><memberDuty>平頂山學院 </memberDuty></ProjectMember><ProjectMember><memberName>金月鋒</memberName><memberAge>1979.9 </memberAge><memberUnit>講師 </memberUnit><memberDuty>平頂山學院 </memberDuty></ProjectMember><ProjectMember><memberName>郭迎州</memberName><memberAge>1971.5 &