1、動物生命活動的調節教學目標1理解甲狀腺激素、性激素、生長激素對生命活動的主要調節作用及應用；了解昆蟲內激素和外激素的特點以及性外激素在實踐中的應用；了解動物激素調節和神經調節的特點和關系；2.在教學中通過介紹有關研究激素調節的實驗，使學生了解研究動物激素的科學方法，培養學生分析問題的能力。3通過學生理解激素的調節作用，了解激素間的相互作用、激素調節和神經調節的關系，使學生進一步樹立生物體是統一整體的觀點；通過聯系激素在實踐中的應用，使學生認識到生命科學與生產、生活的關系，進行生命科學價值觀的教育。重點、難點分析1高等動物的甲狀腺素、生長激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教學的重點。因

2、為：以上這些激素的分泌器官及其對動物體生命活動的調節作用，是學生認識人體自身生長發育現象和某些疾病的基礎，理解動物生命活動的調節特點的基礎。另外在學習中，可使學生了解研究激素的方法，培養學生分析問題的能力和進行科學方法的訓練。2激素調節和神經調節的區別和聯系，是本課題教學的重點和難點。因為：體液調節與神經調節是動物和人體內兩大重要的調節方式，二者緊密聯系，相互配合，共同調節機體內的各種生理活動。這些是學生全面理解動物生命活動調節的基礎，在教學中應給予充分的重視。由于教材中對兩種調節方式的相互關系講述得較少且抽象，因此是教學的難點。教學過程設計一、本課題的參考課時為二課時。二、第一課時：1 教學

3、過程的設計思路：對每一種激素按著從實驗現象到作用的分析，最后到應用的思路進行討論。用一具體的例子，說明激素間的相互作用。通過討論動物激素的分泌器官，概括高等動物的內分泌系統。在回顧植物激素調節的基礎上，提出動物生命的調節的課題。2關于教學過程的說明：（1）本課題的引入可簡單些，如“上節課我們學習了植物生命活動的調節。無論從機體結構層次還是活動方式上看，動物比植物要復雜得多，所以動物生命活動的調節比植物要更復雜。動物生命活動是如何調節的？”由此引出課題。（2）讓學生回顧初中學過的有關知識，指出動物生命活動的調節方式有激素調節和神經調節兩大類型，本節課學習高等動物的激素調節。（3）接著提出，高等動

4、物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教師可出示人體的內分泌系統的有關掛圖或投影片，讓學生指出垂體、甲狀腺、胰腺（指出其中有胰島，是內分泌腺）、腎上腺和性腺等器官名稱（可簡單說明它們與外分泌腺的區別）以及分泌的主要激素。（4）關于激素的調節作用，可按下表所示的思路進行教學。有關事實和實驗主要生理作用甲狀腺激素用含有甲狀腺制的飼料喂蝌蚪，在較短時間內發育為小型的蛙。摘除小狗的甲狀腺，小狗發育停止。摘除成年狗的甲狀腺后，狗出現行動呆笨、精神萎靡，代謝中氧耗量顯著降低、產熱量減少等現象。如果甲狀腺功能減退發生于新生兒，引起呆小癥。“甲亢”病人臨床表現為多食、消瘦和激動等促進生長發育。促進新陳

5、代謝，加速體內物質的氧化分解。提高神經系統的興奮性。生長激素切除垂體后,幼年動物生長立即停滯.如對其每天注射生長激素,可逐漸恢復生長。人幼年缺乏生長激素將患侏儒癥，生長素過多則發生“巨人癥”。成年人生長素過多，出現“肢端肥大癥”。“肢端肥大癥”病人血漿血糖趨于升高，嚴重時尿糖增多。促進動物和人體的生長。影響動物和人體內的糖、脂肪和蛋白質的代謝。性激素睪丸女性化綜合癥患者，有關組織對雄性激素不敏感，外生殖器官向女性方面發育。割除性腺（閹割）后的雞（公雞、母雞）會逐漸喪失第二特征。如果把公雞的睪丸移植到閹割過的母雞體內，這個母雞會逐漸出現公雞的第二性征。促進生殖器官的發育和生殖細胞的生成。激發并維

6、持第二性征和正常的性周期。（5）激素調節是復雜的，一種生理活動可以受多種激素的調節，激素間又可以相互影響。可通過圖44說明這種復雜關系。三、第二課時：1教學過程的設計思路：以性外激素為例講述外激素的特點及應用，對比內激素和外激素的區別。圍繞一反射活動，說明神經調節的特點并對比激素和神經調節的區別。圍繞昆蟲的生殖發育的調節講述三種內激素的作用特點。激素在無脊椎動物也同樣存在，其中對昆蟲的激素調節研究最多，引入課題。2關于教學過程的說明：（1）激素調節除存在于高等動物和人體外，在無脊椎動物中也廣泛存在。其中研究最多的是昆蟲的激素調節。由此引入昆蟲的激素調節。（2）昆蟲的生長發育都受哪些激素調節呢？

7、在此，教師可引導學生回憶昆蟲完全變態的生活史，然后講解腦激素、保幼激素和蛻皮激素三者的關系和它們對生長發育的調節作用（3）關于昆蟲的外激素，以性外激素為例講述其特點。如白菜粉紋夜蛾，常在夜間由體表腺體向體外分泌性外激素。這些激素具有揮發性，借助空氣的流動向周圍散發。雄蛾的觸角可感受這種化學物質，前來與雌蛾交尾。因此外激素又稱為信息激素。人們利用性外激素做成的性引誘劑，或噴灑人工合成的類似物，干擾害蟲圖4-5的正常交尾，或聚而殲之，達到控制害蟲的目的。最后教師簡單介紹一兩種其它外激素，如聚集外激素、告警外激素等。（4）關于昆蟲的內激素和外激素的區別，可讓學生從兩類激素的分泌腺體、作用對象、調節內

8、容等幾方面進行簡單對比，目的是使學生理解兩類激素的特點。（5）關于神經調節，可舉縮手反射或唾液分泌反射的實例，分析反射弧的結構的組成，反射的適應性、協調性和調節迅速等特點。（6）關于激素調節和神經調節的關系，可從分析兩種調節方式的特點開始，最后說明兩種調節方式各自在調節生命活動中的地位。在此可總結以下幾點：激素是由內分泌腺或內分泌細胞產生的微量化學物質，這些物質分泌進入體液，由血液循環運送至特定的組織或器官發揮調節作用。所以和神經調節相比，具有反應速度較慢，但作用時間長，作用范圍廣等特點。神經調節是通過反射完成的。反射弧的一端是接受刺激的感受器，另一端是做出適應性反應的效應器，所以神經調節使機

9、體對內外刺激做出的反應更準確；神經調節是以神經沖動（電）的方式傳播的，所以調節速度快。此外神經中樞還具有“分析綜合”的能力，使神經調節更加高級。因此，神經調節以其準確、迅速、協調等特點而優于激素調節，在生物進化中得到迅速發展，成為調節動物生命活動的主要方式。激素調節和神經調節可相互調節。如甲狀腺激素可以影響神經的興奮性；內分泌腺的分泌功能又受神經調節。四、本課題教學中應注意的問題：1如果學生條件較好，可引入體液調節的概念。2因本課題的內容，有許多是對初中有關內容的總結，因此，在教學中要注意調動學生的主動性，學生能夠說出的盡可能讓學生說，要盡可能地聯系學生生活中的保健和常見疾病等實例。小資料一、

10、研究內分泌活動的方法：研究內分泌活動較為常用的有下列一些方法：1臨床觀察。在臨床上觀察內分泌功能異常的患者的表現，可以發現或推測內分泌功能的亢進或不足。很多關于內分泌的研究正是在臨床觀察和實踐中發展起來的。2內分泌腺的摘除和移植。對實驗動物，可以摘除某一內分泌腺，并觀察摘除后的動物的表現，從而推測該腺體的正常功能。也可以向摘除某種內分泌腺的動物體內，注射該腺體的提取物或移入該腺體的組織，觀察效果，看喪失的功能是否能夠恢復。3激素的提純和人工合成。從腺體或血液中提取激素，進而用化學方法分析和確定其化學結構，再用人工方法加以合成。人工合成的具有生物活性的激素，對于深入了解激素的作用，研究其作用機理

11、及尋找治療作用的激素制劑具有重要意義。4同位素示蹤法。用放射性同位素標記所要研究的激素，然后用有關探測儀器等可以追蹤激素在體內的動態變化，從而了解有關腺體的活動規律、激素在體內的代謝情況。應用放射性同位素“I”研究甲狀腺的功能就是一例。此法的優點是靈敏度和精確度都較高。5反射免疫法。首先將純凈抗原注射給動物，獲得對此抗原的特異性抗體。進行測定時，先將激素用同位素標記。標記的激素和未標記的待測激素對抗體有競爭作用，如果標記的激素和抗體的量保持恒定，加入未標記的待測激素后，標記的激素和抗體的結合會減少。加入未標記的待測激素量愈多，則標記的激素與抗體結合的量愈少。這樣結合的標記激素（B）與未結合的標

12、記激素（F）的比值與待測的未標記激素的量呈反比關系。根據這種關系，可以用一系列已知濃度的激素畫出標準曲線，利用此標準曲線，只要測得標本BF的值，便能查出該激素在血漿中的濃度。二、激素作用的一般特征：1激素作用的特異性。激素隨血液分布到全身各處，與組織細胞有著廣泛的接觸，但激素只對那些識別該激素信息，并能對它發生反應的組織細胞才能產生作用。這些能被激素作用的細胞和器官稱為“靶細胞”和“靶器官”。2激素間的相互作用。激素間的相互作用主要表現為：相互增強作用，如生長素、甲狀腺激素、腎上腺素、胰島血糖素等都可以作用于據代謝，共同使血糖升高；相互桔抗作用，例如上述一些激素的升血糖作用與胰島素的降血糖作用相桔抗；允許作用，有些激素是其它激素引起生理作用的必要條件。如氫化可的松本身對血管的平滑肌并沒