1、在名畫欣賞中促進師幼共同成長-蒙德里安和他的格子畫案例分析 福建省漳州市長泰縣第二實驗幼兒園 張雪從幼兒未來發展的需要看，大多數幼兒都不會成為藝術家。但他們的生活與藝術息息相關。隨著藝術與生活日益緊密，在幼兒未來的生活中，接觸談論藝術將是不可避免的。因此，從小培養幼兒的美術欣賞能力，對開闊幼兒視野、豐富幼兒生活、激發幼兒對美術表現的向往與追求是大有好處的，這學期我們圍繞課題陸續嘗試有關名畫欣賞的研究，從中受益非淺。下面就以欣賞蒙德里安和他的格子畫中的片斷作為案例，探討在名畫欣賞中促進師幼共同成長的體會。 片斷一：師直接引入：今天老師給你們帶來了許多畫，這些畫和以前你們欣賞過的不太一樣，你們想不

2、想看看它們到底是什么樣的？分析：老師沒有先介紹畫家而是直接出示畫家的畫，給幼兒一個懸念，讓幼兒帶著好奇心、專注地進行欣賞。片斷二：出示第一幅蒙德里安作品紅、黃、藍的構成引導幼兒觀察畫中的線條和色塊。師：你們看到了圖畫上有什么？幼：看到了紅色、黑色、灰色、白色。幼：還有黃色、藍色。師：這是畫中的顏色，除了這些顏色你們還有沒有發現什么？幼：還有黑色的線，一格一格的像格子。師：這就叫格子。幼：像我家的廚房（柜子門）。師：你們有沒有發現：這些格子都有些什么形狀？幼：有長方形、正方形，中間有黑色的線把它們隔開。師：對，這些黑色的線就叫線條。這些線條把這幅畫隔成許多正方形、長方形，你們再仔細看看緊挨著的兩

3、塊圖形的顏色一樣嗎？幼：不一樣，紅色的旁邊有黑色、藍色、白色，黑色旁邊有藍色、白色、黃色。師：我們把這一塊塊顏色叫色塊。師：你們看到紅色覺得怎樣？幼：很熱，像火一樣，像太陽。 師：像太陽一樣照在身上暖暖的，我們把紅色叫暖色。師：那黑色呢？幼：像黑夜，感覺很冷。幼：像怪獸很恐怖。 師：我們就把黑色叫冷色。師：這幅畫看上去覺得怎么樣？喜歡嗎？幼：很漂亮，喜歡。師：這幅畫，畫家是采用冷暖色對比和用線條、幾何圖形等方法完成的，讓人感覺畫面很和諧。分析：1、從幼兒對作品紅、黃、藍的構成的感知能力足以證明：幼兒對抽象作品做出反應的熱烈程度，他們對線條、色彩、形狀的感受水平，圍繞作品展開的想象能力，是絕大多

4、數成人所不及的。抽象作品為幼兒提供了一個不受約束、自由想象的廣闊空間，適合幼兒欣賞。2、師幼雙方積極參與，處于平等的雙向交流地位，彼此充滿愛心、傾心的交談，教師不急于說出自己的看法，而是讓自己和幼兒都處于一種無知狀態，通過敞開心扉的交談表露自己的想法，體現了師幼之間和諧、融洽的人際關系。3、在第一幅畫中就出現了幾個新名詞，如：線條、色塊、暖色、冷色。幼兒覺得一時記不清，可重點讓幼兒跟讀幾遍。老師在介紹冷、暖色時應注意給幼兒正確概念，如畫中的冷色只有藍色，暖色有紅色、黃色，但是黑、白、灰三色不屬于冷色也不屬于暖色，而是屬于無色系的中性色。這就要求老師在每一個環節都應謹慎對待。片斷三：出示（第四幅

5、）蒙德里安代表作品百老匯的爵士樂師：你從這幅畫里看到了什么？你感覺畫家在畫什么呢？幼：有公路，汽車在公路上開，有門幼：像鏡子。幼：像很漂亮的禮花落下來。幼：像斑馬線。幼：很多長方形，像一座房子。幼：很像一條水管。幼：像本書。幼：像加油站。師：畫中最多的是什么顏色。幼：黃色，很漂亮，像菊花的顏色。師：很跳躍，很明快，畫家有沒有用黑色線條？幼：沒有。師：只有黃色、紅色和一點藍色拼起來，感覺心情很好。這幅畫畫家是怎么畫出來的，你們想知道嗎？幼：想。師：剛才我們欣賞的這些畫都是一位外國大畫家：蒙德里安老爺爺畫的，我們最后看到的這幅畫的名稱叫百老匯的爵士樂，這是畫家老了的時候住在美國，他天天到美國的百老

6、匯去聽一種音樂叫爵士樂才畫出來的。播放一段爵士樂音樂幫助幼兒理解這幅畫。分析：1、再一次驚嘆幼兒的所見所悟所語，再一次讓我看到了名畫欣賞所散發的熠熠光輝，幼兒的好奇心強，想象大膽，在很多時候，幼兒比成人離藝術更近、更真、更深。 2、在這個片斷中，老師只介紹了畫家創作百老匯的爵士樂的背景和畫家的名字，而且“蒙德里安”的名字較長，幼兒一時無法準確地表達完整，對幼兒來說是有一定難度，可重點跟讀。實踐證明，幼兒對畫家的生平、軼事及作品產生的歷史背景等都很感興趣，而且這些知識的了解也有利于幼兒對作品更深層次的理解。最好能出示畫家的肖像。目的是讓幼兒記住畫家的名字，并能認得畫家的代表作。3、當幼兒聽到爵士

7、樂時有一種躍躍欲試的感覺，這時只要教師應用肢體語言帶動一下，相信幼兒會很快跟著動起來，更能幫助幼兒理解爵士樂那神奇而又富有變化的節奏特點。百老匯是美國一條街道、爵士樂是一種非洲和聲色彩的流行音樂，這兩個新名詞也應做適當解釋。片斷四：播放課件制作，請幼兒欣賞蒙德里安的格子畫在我們現實生活中的應用。分為四大類：1、方巾、衣服、裙子、靴子。2、皮包 3、抱枕、床單。4、建筑物外墻瓷磚。以上這些均由各式格子構成。（幼兒在這一環節表現異常興奮，當電視畫面每切換一頁時，他們就忍不住高抬聲調“哇！哇”，有的還交頭接耳，聲音此起彼伏，儼然形成一片噪音，老師幾次暫停畫面也沒能控制住場面）。分析：1、課件中有班上

8、小朋友（穿格子衣服）的照片，看到自己的身影在電視里就感到無比興奮。2、課件中的實物無論從造型、顏色等方面去欣賞都讓人感到新穎別致，真是太美了，幼兒的情感被一幅幅精美的畫面激發了，他們“肆無忌憚”地表達自己的激動與興奮。這些都是幼兒審美情感的自然流露，也是幼兒審美理解具有情感性的特點。3、由于課件制作比較麻煩、費時間，平常教學中有用到課件但不很經常，相比之下，應用課件展示的效果當然比較顯著，就更能激發幼兒的情感體驗。4、幼兒這種超常的反應是老師始料不及的，突發的偶然現象讓老師感到束手無策。到底該放還是收，難以把握尺度。評價：1、通過實踐，我認為名畫欣賞活動在幼兒園開展是可行的和必要的，它對幼兒審

9、美感知的增強、語言的發展、想象的豐富、創造力的發揮等方面有都其積極意義。 2、從確定以“幾何風格抽象派”為重要代表人物的蒙德里安和他的格子畫，作為活動內容。再從網上查找所要欣賞的作品及音樂，并用數碼相機到多家商店、超市拍下許多生活中格子實物（制成課件），最后在年段教研活動中先說課、修改再完成。老師認真的準備為幼兒創設良好的欣賞環境。在此過程中老師也積累了相關知識和經驗。3、活動中能體現師幼之間的平等對話關系。開放式的提問給了幼兒自由表達的空間；老師像朋友般聊天式的引導給幼兒提供了寬松、自由的心理氛圍，引發了他們大膽、富有個性的表達，不存在人云亦云或不敢說、怕說錯的現象。此活動中，我發現幼兒在談

10、到色彩搭配、對比，線條的結構和對整幅畫的理解這些都是在以前的繪畫活動和欣賞活動中點點滴滴滲透，慢慢積累起來的，同時幼兒的審到美能力也在漸漸地得到增強。4、利用課件展示生活中格子實物，更能拉近作品與幼兒之間的距離，進一步提升幼兒審美和表現能力。實踐得知：“當幼兒美術欣賞與幼兒的生活經驗相聯系時，幼兒才能理解美術作品的內涵，當幼兒的生活體驗與美術欣賞相聯系時，幼兒的審美想象才會得以釋放。”5、活動中缺乏蒙德里安藝術家的生平故事及肖像，雖然有些遺憾，卻是老師已經花時間去查找而未果的無奈。建議平時多留意這方面資料并建立專項資料庫。 6、面對幼兒超常的表現，教師是不予理睬、制止，還是沉默？好像都不是辦法。制止、阻攔甚至訓斥，只會挫傷幼兒的積極性，影響幼兒的審美興趣。我認為教師可以事先提出要求，讓幼兒帶著“等會兒我該怎么創作”的心理準備去欣賞課件，這