1、語文上冊識字說課稿語文上冊識字說課稿1 一、教材分析 識字一是教科版二班級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到劇烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本味同嚼蠟地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學習愛好，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種奇妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。 二、學情分析： 二班級同學學習的重點仍舊是識字。同學具備了肯定的理解力量和感知力量，初步學會了在肯定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的同學對詳情的敏感性較弱，比較簡單犯馬虎大意的

2、毛病，在書寫生字時，簡單出現錯別字。學校低班級同學的奇怪心強、主動性高，表現欲望劇烈。老師可充分利用這些特點綻開教學，使該課的識字教學妙趣橫生”！ 三、設計理念： 1本節課是一節識字課，我能創設情境，激發同學識字愛好，讓同學在歡樂中識，在識中去記，是我設計這節課的動身點。寓教于樂，關注同學情感體驗，讓同學在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態，讓同學在學中樂，在樂中學。創設平臺，培育同學主動識字的習慣，課堂上為同學制造展現自我的平臺，同學可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到勝利的喜悅。 四、教學目標、重、難點 1 1、激發同學發覺規律，用多種方法識字的愿望。 2 2、正確流暢地朗讀語境歌，

3、理解反義詞之間的聯系，并把握本課的9對反義詞。 33、熟悉生字，會寫要求寫的生字。 重點：認寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進一步感知詞語的反義關系，學會用反義詞對對子。 難點：理解：虛心與傲慢” 五、教法、學法： 為了取得較好的教學效果，我依據教材特點和同學年齡特征，采納激勵、嬉戲等方式激發同學的學習愛好，以"“自主，、合作，”探究式的教學模式為主線，讓同學在輕松開心的環境中接受學問，并通過動腦、動手、動口來激發思維，獲得進展。 六、教學過程 （一、）復習舊知，談話激趣 11、師導語：小伴侶們，今日我們預備進行一個好玩的嬉戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書課題

4、。（設計意圖：一開頭用嬉戲抓住孩子的留意力，這種教學情境的創設，使課堂變得開放而有活力，為同學愉悅地學習做了情感鋪墊。） （二、熟讀兒歌，扣緊詞語 通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標準指出：語文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美妙的同時熟悉事物，熟悉表示事物的漢字。） （三、）抓詞編兒歌 讓同學用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節課的一大亮點。重在體現了對同學拓展力量的培育，語言的訓練，以及將學問學以致用的思想的熏陶。 （四、）品析生字，重點體會 在同學熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現的會認會

5、寫的本課生字，引導同學認讀生字，并說一說自己是怎么熟悉的。通過讀、比較、抓詞理解的方法，關心同學識記這些字，（設計意圖：通過反復呈現，不斷深化識字，使同學把握更多的學習方法。）0（五、）仔細寫字，教導關鍵 練說：同學自主分析，發覺生字的書寫特點， 范寫：老師示范板書生字，讓同學認真觀看，鼓舞發覺每個字的書寫特點。 （設計意圖：培育同學良好的寫字習慣和審美力量。） 語文上冊識字說課稿2 一、說教材 1、本節課的教材分析。 本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素養訓練理念下的學校生活畫面。同學通過讀詞語、想畫面、識生字，肯定會感到熟識、親切、好玩。 2、教學目標： 1熟悉本課的生字詞。 2正確、流暢地

6、朗讀課文，積累詞語。 3留心觀看校內生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。 3、教學重點、難點： 1教學重點：熟悉生字詞，正確流暢地朗讀課文。 2教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的精準運用。 4、教具預備：多媒體課件、生字、詞卡片。 二、說教學方法： 本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現這一模式，老師在教學中先讓同學自學、接著支配小組爭論。最終支配鞏固練習。目的是培育同學的識字力量，和感悟詞句的意思。 三、說教學過程： 在本節課的教學中支配了六個教學環節。 第一環節：談話引入課題 其次環節：學習課文 第三環節：鞏固練習 第四環節：玩嬉戲 第五環節：總結 第六環節：布置課外作業

7、 這個教學過程的支配，目的是讓同學在課堂上有更多的機會參加課堂教學活動，突出“以老師為主導，同學為主體”的教學構思，把時間、課堂還給同學，讓同學在老師的引導下在活動中學習，提高同學的識字力量。下面我就從這六個環節詳細說說這節課的教學設想。 （一）談話引入課題。 師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告知老師，你在課余生活里最喜愛干什么？你們還想知道其他同學的課余生活嗎？現在老師就帶同學們去看看他們的課余生活是怎樣的。現在請同學們打開書P22識字二（板課題）。 （這樣通過談話導入，來激發同學的學習愛好。） （二）學習課文。 1、出示自學提綱，讓同學自學。 在學習課文時，老師

8、先出示自學提綱，讓同學自學課文。（這樣既可以培育同學的自學力量，又可以讓同學初步感知課文的內容。） 2、檢查自學狀況。 自學完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓同學說出每幅圖的意思（誰在干什么），老師隨后在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以關心同學感悟詞語的意思。）接著老師又出示生字卡片讓同學認讀生字。讀時采納多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后老師又把卡片張貼在黑板上。（這樣老師既可以大面積地檢測同學的認讀狀況，又可以把整節課的重點一下子展現在黑板上，讓同學一目了然。） 3、分析字形 在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環節。在分析字形時，老師先跟同學復習識字方法，再讓同

9、學按所學的識字方法進行小組爭論，爭論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給同學的識字方法，又可以讓同學通過溝通、合作，從而得到互補，培育同學的合作探究的力量。 4、學習詞語。 在學習詞語時，老師也是采納多種形式進行教學。在認讀詞語后，老師問：“讀了這些詞語后，你有什么發覺？”（這樣設計，其目的是調動同學的學習愛好，在思索中找出答案。）隨著同學的回答，老師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著老師為了讓同學感悟表示動作的詞語的精準運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質疑，讓同學明確到運用表示動作的詞時，肯定要依據它所用的對象來定。）為了能更好地讓同學精準地運用表示動作的詞

10、，老師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓同學在學問方面得到延長。 5、小結、質疑。 在學習完后，老師又來一個學問小結，再質疑。（這樣讓同學有一個學問反饋的空間，把不懂的問題提出來。） 四、鞏固練習 為了讓同學更好地熟悉生字詞，老師又設計一個復習鞏固練習。在練習中，老師出示課件、詞語卡片，讓同學認讀。（通過認讀來鞏固同學這節課所學的學問，這樣使整節課的重點就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴高校生的詞語積累，在此又支配一個擴詞練習（其目的是讓同學可以得到學問延長）。 這節課，為了讓同學讀寫相結合，老師又指導同學書寫比較難記易錯的字“琴”。 五、嬉戲 在學習完后，為了活躍課堂氣氛，

11、老師又來一個輕松環節“玩嬉戲、編兒歌”。在玩“歡樂傳真”的嬉戲時，老師讓幾名同學到講臺上做自己喜愛的運動，讓臺下的同學猜，猜對獎一顆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高同學的學習愛好之外，又可以讓同學直觀地感悟出如何精準地運用表示動作的詞語，這樣又一次關心同學解決這節課的難點。 六、總結 老師總結時問：“今日我們學習了什么？”先讓同學說，老師再來歸納這節課的學問，這樣就更好地明確到這節課的教學內容。接著再總結這節課的競賽結果，加以嘉獎。 七、課外作業 為了讓同學課后去復習功課，老師布置了一個口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓同學回家后有目的地復習功課。） 八、說板書 由于這節課的重點是：認讀生

12、字詞、熟讀課文，所以板書方面，老師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓同學一目了然。 語文上冊識字說課稿3 一、課文地位： 這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關愛他人”為專題，對同學進行情感訓練，引導同學感知.生活，培育愛心，獲得美妙的人生體驗。 識字六通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓同學感受漢語言文字的魅力，通過帶有劇烈感情對比的詞語，使同學知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在同學的心里埋下真、善、美的種子。 二、教學目標： 依據20xx版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標： 1.熟悉9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。 2.正確、流暢地朗讀

13、課文，背誦課文，感知詞語的反義關系。 3.在識字、朗讀的過程中，感受、發覺對聯的特點，初步培育關愛他人的意識。 下面，我來談談教學過程： 三、教學過程： （一）對聯激趣，導入新課： 同學們，今日，老師為大家帶來了小禮物，看看，這是什么？（投影對聯照片）同學回答：對聯。 我問同學在哪里見過對聯。同學可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。 我簡潔介紹對聯相關學問：對聯也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會由于寫了一幅好對聯在朝廷做上大官呢！ 然后，指導對聯的朗讀：對聯要從右邊的上聯向左邊的下聯讀。請一位同學朗讀對聯內容，說說已經知道的其他對聯，以激發同學的愛好。 今日，

14、我們就來學習幾個簡潔的對子。 最終，出示并板書課題：識字6，進入課堂的其次環節：整體感知，初讀課文。 （二）整體感知，初讀課文： 1.首先，請同學看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2.出示帶有生字的句子，請同學做小老師領讀。 此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。 3.接著，去掉拼音，同桌相互朗讀，檢查字音。 4.最終，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進入第三環節：創境理解，深究字詞。 （三）創境理解，深究字詞： 1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永久、助人為樂、雪中送炭。向同學說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲叫出

15、它們的名字，送它們回家吧。”指名朗讀。 2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并溝通記字方法。 3請同學齊讀課文，并提示同學思索：這篇課文有什么特點？ 讀完后，同學會紛紛回答說，課文中有許多反義詞。 我會告知他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發覺了哪些反義詞？ 讓同學先在文中獨立找文，然后四人一小組爭論，最終全班溝通。 預設一： 當同學回答“貧富”時，我想教會同學用組詞說明詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？同學會回答“貧困、貧困”。我會準時給他們鼓舞性評價，并提示他們：組詞說明詞義是一種好方法。 同學的熟悉規律是從形象到抽象。新課標要求引

16、導同學喜愛學習漢字，并有主動識字的愿望。字理教學是特別適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最終，錢不夠用，就是“貧”。 “富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富有，就叫“富”。現在，“富”的寫法有改變，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有很多田地。最終，用“富”組詞。 預設二： 同學答到“冷暖”時，我啟發他們：誰能用“暖”組詞？（同學會回答“暖和、暖洋洋”）我問：“暖

17、”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來，就溫和了） 接著，請同學認真觀看，寫“暖”字時，我們要留意什么。我在表揚他們觀看認真的同時，總結：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變為短橫，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。 隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。 最終，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在同學書寫時，我強調正確的書寫姿態、握筆姿態。同時，關注書寫薄弱的同學，找出他們的優點，準時鼓舞、表揚。 預設三： 當同學回答“真誠虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求同學能夠結合生活實際了解

18、課文詞句意思，因此我采納聯系生活理解詞義的方法，關心同學理解“真誠”。 我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地關心過別人？ 同學聯系生活感受到，人們都喜愛真誠的人。假如我們對別人不真誠，就叫“虛假”。 預設四： 教學“冷漠熱忱”時，教會同學理解詞義的另一種方法：找近義詞。 我會問同學：誰能給“熱忱”找個近義詞？同學會回答“熱忱、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法。” 接著，采納情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。 “叮咚”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？同學表演。我會做出準時評價，如：“感謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。 預設五： 講解“饑寒溫飽

19、”時，我教給同學第四種理解詞語的方法，即：拆字組詞，理解詞義。 我會這樣講：“饑”是什么意思？同學回答“饑餓”。“寒”是什么意思呢？同學回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是說明詞義的好方法。并引導同學舉一反三，用相同的方法說明“溫飽”。 隨后，認真觀看，“饑、飽”兩個字該怎么記？（同學自由說，老師強調要點：兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關；都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音） 課標要求在書寫漢字時留意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“饑”時，我重點強調“食”

20、字旁的書寫。 一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應當離橫鉤遠一點。“饑”右半部分是“幾”。 同學在田字格中書寫。寫完“饑”，同學獨立寫“飽”，留意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓舞、表揚比第一次書寫有進步的同學。 預設六：索取奉獻（貼板書） 新課標還要求同學能夠結合上下文理解詞語，積累詞語。 在講解“索取奉獻”時，我想教會同學這種方法。 我問同學“奉獻”是什么意思？課文中有一句話說明了，找找看。同學會找出“人人獻出一點愛，人間永久是春天”。然后我說明，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要關心的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的

21、。 找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。 （四）感情朗讀，熟讀成誦： 依據課標要求，我這樣設計誦讀教學，引導同學感受到對子歌語言的美麗。 1.請同學自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節奏特點。 2.接著，引導同學用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣，還可以個跟同桌拍手讀。 3.在熟讀基礎上，比一比誰背課文最快。請同學先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。預備好后，向其他同學展現。 4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接后面。比一比，誰接得最快。 課堂第五環節是學問拓展。 （五）學問拓展： 1.我會問：同學們有沒有發覺對對子的規律？同學可能會

22、說字數相等，簡短，意思相對。 2.接著，我引導同學自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜愛對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？ 最終，進入課堂的結尾部分。 （六）結尾： 課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關愛他人，奉獻自己的愛心？下節課我們連續溝通。 以上是我授課全過程。板書設計如下： 四、板書設計： 板書的好處：1.采納愛心外形的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應，還能引起同學的學習愛好。 2.板書內容強調了重點詞語寫字指導，體現了低班級語文課以識字、寫字為重點的特點。 五、教后反思： 本節課教學特點有： 字詞教學方面，教會了

23、同學多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯系上下文理解的方法。生字教學采納字理等多種方法關心同學識記生字，培育了同學對漢字的深厚愛好，引導同學養成主動識字的習慣。 課文內容方面，從對子入手，引導同學感受到了漢語的魅力，有利于培育同學對祖國傳統文化的喜愛。對對子也關心同學扎實地鞏固、把握了反義詞。 自主學習、爭論溝通，提倡同學采納自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發了同學的求知欲，培育了同學主動探究、團結合作的精神。 以上是我本節課的全部內容，歡迎各位老師提出珍貴的指導看法，感謝大家。 語文上冊識字說課稿4 一、說教材 本課是部編版一班級語文上冊第一組識字課文的第3

24、課，本課是看圖識字，讓同學熟悉簡潔的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展現了同學熟識的生活場景，對應的5個生字都是他們熟識的.身體部位名稱。其次部分供應了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓同學形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。? 二、說教學目標 1.看圖對比，熟悉“口、耳、目”等7個生字。 2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。 3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。 三、說教學重難點 1.借助圖畫，識記生字。（重點） 2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。（難點）

25、 3.激發同學識字的愛好，初步把握象形字的學習方法，培育識字力量，感受學習漢字的樂趣。（難點） 四、說教法學法 語文課程標準指出：識字教學要“注意教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率特別高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導同學學習（字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓同學形成初步的字理識字力量，為以后連續進行字理識字、自主識字打下基礎。 1.情境中識字 一班級的同學好動、奇怪，一節課大約能只能保持15分鐘的留意力，因而在本課中我圖片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使

26、同學始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參加，大大地提高識字的效率。 2.嬉戲中記字 嬉戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把嬉戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多嬉戲來調味課堂，例如，快速識記、找伴侶、合作識記等，其本質都是識字，復習生字，可是同學學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演化成活潑好玩的活動過程，這正是同學所期盼的。 五、說教學過程 （一）故事導入，激發愛好 故事是同學最感愛好的，我首先讓同學觀看，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所用法的，接著引出我要將的內容，聽說，在漢字王國里，有很多奇妙而好玩的象形字，它們既是字又像是一

27、幅畫，關于象形字還有一個漂亮的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會播放倉頡造字的視頻故事，由此來激發同學的愛好。 （二）圖字對比，領悟識字方法。 故事導入之后，我會播放圖片和象形字，讓同學去猜想它究竟是什么字，這些字有著什么樣的故事，大膽進展同學的思維，主動鼓舞孩子們結合生活實際思索，并讓同學溝通一下“你是怎么熟悉這些字的”，引領同學利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。 （三）開展嬉戲，鞏固識字。 圖片識字教學完成之后，我會設計幾個嬉戲進行拓展延長，對于一班級的孩子，漢字在他們眼中既生疏又熟識，同學在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓同學們自己去學習

28、剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀看與想象奇妙地將漢字事物聯系起來。既能培育同學自主探究的力量，又能熬煉同學獨立思考、想象的力量。 （四）書寫指導。 重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。 由于一班級同學寫字剛剛起步，同學簡單筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告知同學寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行老師扮演，同學說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會同學學問，少走彎路。 語文上冊識字說課稿5 各位領導、各位老師： 你們好！今日我說課的內容是：人教版學校語文第三冊識字四 下面，我就從教材、目標、教學方法、教學過程，以及板書設計等幾個方

29、面進行說課。 一、說教材 本組課文圍繞“怎么樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。識字四是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從識字一開頭的成語系統積累的進一步連續，又對本組課文起提綱挈領的作用，本課按“取長補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯系的排列，給同學供應科學地熟悉事物的方法，從涉及的思想內容看，識字四在全組課文中具有統領的作用，從呈現形式看，是關心同學集中識字，激發同學識字樂趣的好范本。 二、說目標： 依據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點和同學實際，教學本課，我制定的教學目標有三個方面：

30、1、學問與技能方面：熟悉9個生字，會寫寸、落、補等8個字。正確、流暢地朗讀詞語，體會其中的韻律美。 2、過程與方法方面：讓同學反復地朗讀成語，在朗讀中體會其中的韻律美。 3、情感看法價值觀方面：培育同學喜愛祖國傳統文化的情感。 本課的重難點： （1）教學重點：熟悉生字詞，正確流暢地朗讀課文。在朗讀中感悟成語，在實際生活中運用成語。 （2）教學難點：感知詞句的意思，在實際生活中運用成語。 三、說教學方法： 教學過程中本著以“互動、溝通、合作、探究”為特點的“新授課教學策略”理念，采納的教學方法有：情景教學法、集體爭論法、自主探究法等。 在教學過程中要特殊重視學法指導，讓同學從“學會”向“會學”轉

31、變，成為真正的學習的仆人。這節課在指導同學學習方法和培育同學學習力量方面主要實行以下方法：合作學習法、自主探究法、總結反思法等。 四、說教學過程 為了有效的完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我設計了四步教學流程： 第一環節：故事導入，激發愛好。 其次環節：隨文識字，感知成語 第三環節：朗讀感悟，積累詞語。 第四環節：書寫生字，總結拓展。 這個教學過程的支配，目的是讓同學在課堂上有更多的機會參加課堂教學活動，突出"以老師為主導，同學為主體"的教學構思，把時間、課堂還給同學，讓同學在老師的引導下在活動中學習，提高同學的識字力量。下面我就從這四個環節詳細說說這節課的教學設

32、想。 （一）故事導入，激發愛好。 先讓同學溝通最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，溝通聽懂了什么，引出成語坐井觀天。或許有的孩子聽過，或許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜愛故事，這樣勢必激發同學的學習愛好。 （二）隨文識字，感知成語 9個生字假如集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓同學對識字不感愛好，所以我在設計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語熟悉三兩個，同學不知不覺中就學會了，所以我是這樣設計的： 首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，由于同學有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了同學的識字狀況又讓同學初步感知了成語的

33、意思。 接著以比較講棍和粉筆的長短，爭論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰”，再讓同學看書，找誕生字，溝通識字方法，寸益兩個字，同學在讀書時常常遇到，引導同學溝通在哪見過并準時鼓舞表揚，激發自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來比較，引導同學編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。 課程標準中強調指出，識字教學要，“采納直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景”所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學溝通為主，讓同學溝通識字方法，共享識字成果，展現識字收獲。 （三）朗讀感悟，積累詞語。

34、1、讓同學自讀，要求讀精準，讀通順。 2、同學之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。 3、讓同學用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。 (四)書寫生字，總結拓展 1、示范書寫生字，重點指導補、拔、所的筆順。 2、生描紅，老師巡察指導。 3、拓展：有很多成語都有來歷和故事，盼望課下去閱讀成語故事，下周的讀書溝通課開成語故事會，選出“成語故事大王”。 讓同學帶著任務走出課堂，鼓舞課下閱讀，課下識字，進一步激發同學學習成語的愛好，培育喜愛祖國語言文字的情感。 五、說板書 由于這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，老師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓同學一目了然。

35、 板書： 尺有所短寸有所長 取長補短相得益彰 管中窺豹坐井觀天 一葉障目不見泰山 拔苗助長徒勞無功 瓜熟蒂落水到渠成 語文上冊識字說課稿6 一、說教材 本課采納“詞串”的形式，圍繞學校生每天早晨生活常規,將 一組詞語組成了韻文讓同學認讀。內容是：太陽鬧鐘小 鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操， 四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應的圖畫，不僅能使同學借韻文形式和情境圖識字，還能關心同學理解詞語，熟悉事物，受到美的熏陶。 本課時教學目標： 1、學會寫“鳥”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。 2、按挨次認真觀看圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

36、 3、初步訓練同學健康的生活常規，培育良好的自理力量，努力做到自己能做的事自己做。 本課時教學重點：熟悉本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。 二、說教法、學法 教法： 一班級同學具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點，簡單被新奇的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，長久性差。教學時要留意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動同學多種感官參加教學，提高教學效益。在教學時，我主要采納“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。 學法：在教學上，放手讓同學運用已學過的拼音學問，指導同學通過“讀-思-說-讀”的方式來學習韻文，讓同學在讀中思索，

37、讀中爭論，自主溝通，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導同學運用小組合作的形式學習，培育同學的合作學習力量。 三、說課前預備： 老師：制作多媒體課件。同學：畫出當上學校生后一天中你最喜愛做的事，并用拼音寫一句話。（這個課前作業敬重同學的差異，同學依據自身實際狀況，有了選擇的余地。） 四、說教學程序（第一課時） (一)、借助音畫,.導入 1、聽上學歌，會唱的可以一起唱。 2、你為什么要來上學？ 3、小組溝通繪畫：當上學校生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。 (直觀詳細形象的畫面展現，伴隨.的對話和美麗的音樂，將識字與同學生活實際聯系起來，從而為同學創設一個溫馨的富有情趣的識字環境，使枯燥的識字變得生動

38、、好玩，激發同學的學習愛好。) （二）、自由發言，展現識字途徑 今日，老師把大家喜愛的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進早晨的生活，去學習喜愛的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你熟悉嗎？ 熟悉哪個就讀哪個。 還沒學呢，怎么熟悉的？ （簡潔一問，展現了同學的課外識字方法及途徑。對這些同學是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。） （三）、自學詞串，整體感知 課堂上還有這么多字不熟悉，怎么辦？ 1、小組里讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的相互關心。 （語文新課程標準的理念之一就是主動提倡自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，能照看到全班全部同學，讓他們都獲得發言權

39、，特殊是一部分膽小、后進的同學，也能在組內得到表現的機會，而不是讓課堂成為幾個優秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放同學個性，培育同學團結合作的重要途徑。） 2、開火車讀 ，六列火車同時啟動。 (在小組合作學習，同學從整體上感知全文內容后,開火車讀,六列小火車同時啟動競賽讀。更好體現了小組學習的團結互助性,同學的識字主動性得到了進一步提高.） （四）、逐行學習，說話練習 1、老師引導，學習第一行 （課件出示鳥叫，鬧鐘響）認真聽，你聽到了什么？ 你有什么感覺呢？ 你們看，圖上畫了什么呢？（課件出示圖片1）（調動同學的眼耳等多種感官，增加識字情趣，使之出現思維異樣活躍，情感特殊豐富，

40、識記創新力量較強的狀態。） 太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小伴侶們趕快起床呢！ （課件出示生詞）指名讀，隨時評析訂正。 齊讀。老師評價小結，老師也感受到了這是一天生活的開頭。 2、小組互幫，學習其次行 組內觀看圖畫，練習說話 一起拼拼生詞，讀一讀 說說哪些生字最易讀錯.最終齊讀,男女生競賽讀. 3、集體自由發言，共同學習三四行 觀看圖片，說說挨次（先再然后說話訓練，同時結合生活常規訓練） 自告奉勇，讀讀生詞 當當老師，評價優缺 做做演員，朗誦表演 第四行同樣采納集體自由發言的方式學習. （從老師引導-小組合作互幫-集體自主學習，由扶到放，逐步引導同學把握識字的規律

41、和方法。對同學的朗讀、說話、表演等學習活動，應實行主動、確定的評價，要“預備好一百頂高帽給你的同學戴，讓他們每天帶著榮耀回家。”低班級同學尤其需要老師的賞識，以增加他們學好語文的信念。） （五）、再讀韻文，體會韻味 （出示整篇韻文）小伴侶們發覺了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。 你們讀起來很上口，很好聽，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色） 瞧，發覺了什么？原來第一二四行最終一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這么順口呢！ 老師也想讀一讀，好嗎？（強調韻尾，做動作） 老師讀得怎樣？ 老師為什么能讀得好呢？由于老師一

42、邊讀，一邊在腦子里過電影，繪聲繪色，有動有靜，多美又多好玩！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導朗讀,不僅能激發同學的朗讀愛好,樹立了仿照的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法-想象朗讀法.使朗讀訓練落到實處.) 看完動畫,提出要求:小伴侶們也要一邊讀，一邊在腦子里過電影，我們不僅要讀精準，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。 齊讀。指名讀。（在同學誦讀時，不完要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最終在背誦中積累語言。） 在朗讀韻文的最終,我還設計了一個說話練習:在這些詞里，你最喜愛哪一個？用它來說句話。兩個呢？三個呢？（讓同學依據自身狀況

43、自主選擇，練習用上一到三個喜愛的詞漸漸把話說詳細。） （六）、利用嬉戲，復現生字 六個小組來競賽,每組選一個小伴侶上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小伴侶可以用動作、語言來描述，猜的小伴侶從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。 （利用嬉戲形式，復現生字，調動同學的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調動同學學習的主動性，使同學始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺中把握本課的生字。） （七）、 把握姿態，寫英雄字 首先我請同學回憶寫字時的留意點.接著 1、唱寫字歌，作好寫字預備。 2、（出示“鳥”字）古時候的人觀察小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你認真瞧，發揮你的想象，說說它的哪些部分和小鳥

44、很像？ 數數有幾筆？ 找出已學過的筆畫。 學習新的筆畫，書空。 3、在田字格中邊范寫，邊講解要點。 4、在習字冊上描紅。 （在寫字教學中從描紅入手，仿臨結合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導同學把握基本的書寫技能，在內容上做到難易區分對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使同學把握正確的寫字姿態和握筆姿態，養成良好的寫字習慣。最終在評價中激發同學的主動性和主體意識。） （八）、擴展延長，進展思維 1、小組爭論溝通爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規。 2、集中溝通，練習仿說（可以用自己的話，能仿照書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。 如：爸爸的晚上 落日門鈴

45、回家 晚飯洗澡看報 電視脫衣睡覺 四人小組溝通。 全班溝通。 （從教材入手，緊密聯系同學的生活實踐，練習仿說，拓寬同學的思路，訓練同學思維的寬闊性，在練說中不作統一要求，敬重同學，鼓舞同學思維的多維性，對于不同層次同學的發言賜予相應的鼓舞。） （九）、作業 必做題： 1、臨寫鳥字四遍。 2、背誦韻文。 選做題： 1、學著文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規。 2、學著文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規畫面。 （ 作業采納自助餐式的，有必做題和選做題，使同學依據自己的愛好、特長等擇題而作。作業設計注意對字詞的鞏固和對課文的適當

46、延長，并從一班級開頭進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結果，重在過程參加，能讓同學在詳細的操作過程中體驗到學習語文的歡樂，增加學習語文的愛好，促進同學選擇力量、動手力量、思維力量、實踐力量的進展，從而真正提高同學的語文素養。） 語文上冊識字說課稿7 敬重的各位評委、老師： 晚上好！ 我叫蔣紅英，代表學校部語文組參與此次活動。 我說課題目是識字7，選自湘教版二班級語文上冊內容。 我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。 說教材： 學校語文教學分幾個階段，其中第一學段是12班級。透過教學大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字

47、教學的目標中提出要讓同學“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，引導同學利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。同時要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本學期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學活動空間較大。老師可以引導同學用不同方法熟悉生字，一方面有利于提高同學識字愛好，另一方面有利于同學了解中華姓氏文化，是對同學進行情感訓練的有效載體。 要設計有效的教學離不開教學對象的分

48、析 說學情： 此課所執教的班級是我校二（2），我既擔當該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀律較好，部分同學大膽活躍，能主動發言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生關心”活動，同學學習自覺性增加，班上學習氛圍漸漸轉好。同學總體上對拼音識字把握較好，絕大多數同學能夠依據拼音獨立閱讀，但近6個后進生進步不明顯。 分析教學大綱、教材，結合學情，我確立以下三維目標及重難點。 說三維目標： 學問與力量:熟悉本課中的17個生字，會寫其中的10個字；熟悉主要姓氏；培育同學識字力量。 過程與方法：通過聯系生活實際，讓同學在玩中學，樂中學，輕松學習生字。 情感、看法與價值觀：初步了解中華姓氏；進行日常行為文

49、明禮儀訓練。 重點：熟悉本課中的17個生字，會寫其中的10個字。 難點：熟悉姓氏，激發同學探究中華姓氏的愛好。 以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。 說教學過程： 本課教學過程分為謎語導入、溝通會、小書法、砸金蛋、小嬉戲五個環節，環環相扣，層層深化。 通過謎語引出主題，并先認寫“姓”字。 認寫“姓”字詳細包括拼音、筆順、結構、字義幾方面。 在溝通會中，通過老師范說，引導同學仿說，加強口語訓練。例如：我姓蔣，同學叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的伴侶姓李。 我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。 同時引出本課部分生字，邊說邊學，層層深化教學。在這一環節中，我們充分遵行低班級教學

50、理念，敬重同學已有認知水平。 教學中不脫離教材，通過展現課文，讓同學讀準字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中感情課文內容。并利用一些方法記憶生字。 在小書法環節中，出示田字格，老師范寫,同時充分利用現代教學手段，正確規范地書寫生字。 通過嬉戲式的砸金蛋，同學有效認讀“我會認”生字。這也符合同學的心理特點。 最終集中出示“我會認”生字,要求同學認讀. 針對低班級孩子的年齡特點，設計小嬉戲，主要目的是檢驗同學把握狀況及活躍課堂，讓同學樂于學習及體會學習之樂。 我認為我的課堂設計有以下優點及不足： 說教學反思： 緊扣教學目標，合理運用教材，結合同學特點，聯系生活實際

51、，采納多種方式教學，體現了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注意老師范寫又合理利用現代教學手段，以達到良好的教學效果。 教學是一個按部就班的過程，課堂教學又是一個整體教學過程。而后進生在課堂難以跟上進度，如何讓他們愛上課堂，每天進步一點，請各位前輩教導迷津 我的說課結束，請各位老師、評委指正，感謝大家！ 語文上冊識字說課稿8 學習目標： 1。會認11個生字，會寫八個生字。 2。正確流暢地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。 3。留心觀看校內生活，體會校內生活的多彩多姿。 重點：認字、寫字。正確流暢地朗讀課文。 難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀看校內生活，體會校內生活的多彩多姿。 第一課時 一、看圖引入： 1。同學觀看校內生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？ 2。說說自已的學校生活經及自已的感受。 二、學習生字。 1。借助圖畫讀本課的詞語，畫誕生字。 2。借助拼音讀準字音，同桌相互訂正讀音。 3。檢查讀音，重點讀準琴和多音字模。 4。同學在獨立思索的基礎上溝通識字閱歷。總結識字方法。 三、看圖讀詞。 1。小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。 2。哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。 3。再次練讀詞語，展現：喜愛讀哪一行就讀哪一行。 4。競賽讀，看誰讀得最好。 四、指導書寫 1。同學觀看田字格中的范字，然后描紅。 2。