1、在美術活動中培養幼兒的創新思維 元江縣機關幼兒園教師 趙海英幼兒園美術教育的基本目標是讓幼兒通過美術活動使之萌發審美情趣，并初步培養幼兒的創新思維。所以，幼兒園美術教育既要注意培養幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發展，又要注重通過美術活動培養幼兒初步的表現力和創造力。在美術教育中，教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術這一載體有效地表達出來。在此基礎上，根據幼兒的能力、興趣，在美術的技法、想像、思維等方面更進一步的要求，培養開放性創新思維。培養幼兒創新學習能力的價值幾乎被所有幼教心理學家和幼兒教育專家的一致肯定。美術活動可以說是幼兒創新潛能培養的最佳載體，它為幼兒創

2、新學習的發展提供了自由廣闊的空間。對于幼兒來講美術活動既是學習活動，也是一種創新實踐活動，幼兒美術教育的價值在于它引發了幼兒的審美情感，培養了幼兒的創新意識，并通過 繪畫這種特殊“語言”展現幼兒的內心世界，培養了創新思維。那么，作為幼兒教師如何利用美術活動培養幼兒的創新能力呢?一、 創設“美術”氛圍，讓幼兒對美術產生濃厚興趣教師在美術活動中創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好氛圍，引發幼兒探索美的興趣，這是培養幼兒創新思維的基礎。幼兒生性好奇，凡事都要問個為什么，這也就是創新意識的萌芽。教師要利用好環境資源對幼兒創新活動的影響和支持，呵護稚嫩的創新幼苗，激發靈感，有效培養幼兒的創新

3、興趣。如教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調和，便可發現：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣，這時教師就可以引導幼兒嘗試創造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。裝飾完服裝，孩子們會很興奮，告訴你他的發現和奇思妙想。這樣，孩子們會把學習當作一種樂趣，創新思維也會被悄悄啟蒙。二、 讓幼兒展開想象的“翅膀”，自由表現任何創新都是從想象開始的，這是創新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發生和

4、發展最為活躍的時期，而且創造性想象的能力也逐步發展起來。幼兒由于缺乏舊知識經驗的束縛，想象會更大膽，更富有創新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯想能力，還包括他們對事物的幻想，這兩者都是幼兒探索活動和創新性活動的前提。正如心理學家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發，才形成了以后所有創造性活動。”因此，促進幼兒創新教育的開展，想象力的培養是首要的。例如，在幼兒美術活動未來汽車設計展中，教師在讓幼兒了解不同汽車的功能后，讓幼兒根據自己的需要，大膽想象設計未來汽車的多種功能。在教師的引導下，幼兒大膽現象、創造，設計了新型警車、環保車、游樂車等新型汽車，它們都帶有高科技的、現代化的、環保的功能。這期間，

5、最重要的一點是教師要正確引導，給予鼓勵，而千萬不能有任何否定孩子創新思維的言辭。這樣孩子們在之后的各類活動中不斷發揮他們的創造性思維。可見，想象力在創造性活動中是不可缺少的重要因素，只有激發幼兒的想象，才能有效促進幼兒創新活動的開展，逐步形成創新思維模式。三、操作與實踐應是培養幼兒創新能力的關鍵在美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手動腦，這正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”對于語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式，通過操作實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創新能力，確實是一條十分有效的途徑。在實際教學活動中，教師一定要把

6、活動設計成有利于培養開放性思維的形式。例如，把數張彩色紙發給幼兒折幾何形狀，并不限制折什么形狀，孩子們會折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干之后再讓孩子們玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象 這樣，幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力也得到了很好的培養。實踐是創新的源泉和基礎，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識。幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發他們創新的動機和意識

7、。培養實踐能力正是幼兒園創新教育的主要目標之一，是素質教育的重點內容，也是實施幼兒素質教育的關鍵所在。因此，幼兒美術活動中的操作與實踐應是培養幼兒創新能力的關鍵。四、鼓勵幼兒的創新“想法”和創新行為在美術課中，以教材中的內容為中心，通過聯想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產生新的方法，這就是求異思維。在美術教學中設計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法、表現方法進行改革和創新，是發展幼兒求異思維的有效途徑；改進教學方法、評價模式，鼓勵幼兒標新立異，是培養幼兒創新精神的有效手段。例如教學折紙褲子、狗時，教師先教幼兒折疊好小褲子，接著讓四、五個

8、幼兒一組將折好的小褲子和起來進行組合，提出問題“你們能將它們組合成什么呢”?教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經過思考，討論和教師的啟發，幼兒能夠講出用三條小褲子可以拼接成獵狗：用好多小褲子可以拼接成蜈蚣：許多幼兒還能為自己拼接的物品取出好聽的名字。在這一過程中，教師要善于運用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如 “你真棒”、“真聰明"、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡明扼要的語言對幼兒發出暗示和鼓勵，從而促進幼兒樹立“我也能創造”的信念，充分調動幼兒的各種內因，激發他們的創造動機，形成強烈的創新意識，久而

9、久之就培養了幼兒的創新精神。幼兒園教育指導綱要(試行)中明確提出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”因此，教師可以通過成果展評提高幼兒認識的過程，培養他審美能力的過程和體驗創新樂趣的過程。教師應充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進行評價。對完成質量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見；尤其是對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一