1、中藥學(xué)畢業(yè)論文參考【摘要】以中藥學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)， 根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革實(shí)踐， 對(duì)中藥學(xué) 提高教學(xué)效果進(jìn)行初步探究。【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)；教學(xué)效果；探究中醫(yī)藥學(xué)是世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系中最完整的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)， 其獨(dú)到的學(xué)科理論和突 出的臨床療效， 較符合當(dāng)代社會(huì)和人們解決難治疾病不斷增多、 化學(xué)藥品的毒副 作用日益顯現(xiàn)、 日益沉重的醫(yī)療費(fèi)用等難題的需要。 中藥學(xué)是闡述、 研究中藥的 基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科， 是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。 中藥學(xué)在中醫(yī)學(xué) 理論體系中占有相當(dāng)重要的地位，它既是中醫(yī)辨證論治、立法方藥的重要環(huán)節(jié)， 也是中醫(yī)的基礎(chǔ)課程之一， 同時(shí)又是從基礎(chǔ)過(guò)渡到臨床的樞紐課程。 中藥來(lái)自于 天然

2、藥物， 是中醫(yī)用來(lái)防治疾病、 保障健康的主要手段。 中藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的 優(yōu)劣，不僅關(guān)系到本學(xué)科成績(jī)， 而且也將直接影響到方劑學(xué)和其他臨床課程的學(xué) 習(xí)。學(xué)好中藥學(xué)對(duì)于在校學(xué)生學(xué)習(xí)方劑學(xué)、 中醫(yī)基礎(chǔ)理論、 中醫(yī)辨證論治方法以 及其他的內(nèi)、外、婦、兒、骨傷、眼等臨床各科，對(duì)未來(lái)從事中醫(yī)臨床工作，成 為優(yōu)秀的中醫(yī)臨床工作者，都具有舉足輕重的作用 1。?鑒于中藥學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，對(duì)中藥學(xué)教學(xué)應(yīng)從中藥學(xué)課程自身的特點(diǎn)出發(fā)， 從而制定一套較好的教學(xué)模式。 中藥學(xué)內(nèi)容涉及的面廣， 中醫(yī)學(xué)方面包括中醫(yī)基 礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)以及臨床各學(xué)科內(nèi)容，而藥學(xué)方面則包括藥理、化 學(xué)、炮制、藥用植物等。在教授學(xué)科交叉

3、知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)注意各科之間的相關(guān)聯(lián) 系，若某些方面講解不清楚的話， 常常影響學(xué)生的理解。 大部分人在學(xué)習(xí)中藥學(xué) 的時(shí)候總覺(jué)得內(nèi)容多而雜，特別容易混，不容易記住，結(jié)果考試考不好，要用用不上。因此， 保證中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素教學(xué)方法就顯得尤為重要。 筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為學(xué)好中藥學(xué)，要抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：1實(shí)行全方位多學(xué)科聯(lián)系式教學(xué)?中藥學(xué)主要內(nèi)容包括：第一，中藥的基本理論（即總論中的性能、炮制、配 伍、應(yīng)用等）和各論中每一章節(jié)的概述部分 （包括定義、 功能、主治和應(yīng)用范圍、 使用注意事項(xiàng)等）。這些是中藥理論的精華，是正確運(yùn)用中藥的理論指導(dǎo)，必須 保證講好。 尤其是每一節(jié)的總概述部分一定要講

4、細(xì)講透， 對(duì)這一類藥物的功效主 治相同之處要認(rèn)真地加以羅列和講述， 然后再把每味藥的特點(diǎn)講出來(lái)， 這樣可以 使學(xué)生當(dāng)堂課就能記住每一類藥的大致功效和主治， 即使是記不住也有一個(gè)大概 的印象，課后稍一復(fù)習(xí)就能夠牢記。第二，中藥的基本知識(shí)，也就是每味藥物的 來(lái)源、處方用名、性味、歸經(jīng)、功效、主治、劑量以及炮制等內(nèi)容。對(duì)這些具體 藥物也應(yīng)采取突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般的講授方法，對(duì)其中某些 （約 250 種）應(yīng)用多、 功效廣、 理論深的藥物有重點(diǎn)地講深講透。 由于中藥學(xué)的涉及面廣， 應(yīng)與相應(yīng)的 無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、方劑學(xué)、植物學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生能舉一 反三，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)系法使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，

5、培養(yǎng)產(chǎn)生發(fā)散思維， 將中藥學(xué)活學(xué) 透，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。在學(xué)科內(nèi)，如將中藥治病的多種性質(zhì)和作用 加以概括是中藥的性能，主要內(nèi)容有四氣五味、歸經(jīng)、升降沉浮及有毒無(wú)毒等， 這是學(xué)習(xí)中藥的基礎(chǔ)， 學(xué)生不僅要掌握它們的概念、 作用， 還要明確理解相互之 間的關(guān)系。在學(xué)科間，植物的門、綱、目、科、屬、種，其藥性，主要功效，有 效部位，以及對(duì)其的鑒定分析等 2。2 學(xué)為主、教為輔的自學(xué)式教學(xué) ?傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以講授為主， 這樣的填鴨式教學(xué)模式， 抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思 維，使學(xué)生缺乏開拓創(chuàng)新能力。 在開課前老師應(yīng)布置自學(xué)思考題， 并對(duì)要點(diǎn)難點(diǎn) 給予提示。 例如火麻仁的臨床應(yīng)用， 學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中

6、， 就可以學(xué)習(xí)到火麻仁的 藥性：味甘，性平，歸脾、大腸經(jīng)；功效：潤(rùn)腸通便；臨床上用于腸燥便秘。中 藥是服務(wù)于中醫(yī)的學(xué)科，在中醫(yī)的指導(dǎo)下，對(duì)疾病進(jìn)行治療。可以在課堂上，講 述中藥有關(guān)臨床的實(shí)例。 在期末考試包含自學(xué)的內(nèi)容， 可檢查自學(xué)的效果， 這種 方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理解問(wèn)題的能力， 提高了學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí) 信息的能力。3 寓教于娛樂(lè)式教學(xué) ?充分利用多媒體的功能， 以及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資源， 查找一些有趣的與中藥學(xué)相關(guān) 內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。還可以采取靈活多樣的輔助教學(xué)活動(dòng)，比如在考試前， 利用課余時(shí)間舉辦基礎(chǔ)知識(shí)智力競(jìng)賽， 在老師幫助下， 由班級(jí)干部組織， 按團(tuán)小 組分成 4 個(gè)競(jìng)

7、賽組，通過(guò)必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等競(jìng)賽形式，既達(dá)到了復(fù)習(xí)專 業(yè)知識(shí)的目的， 又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維、判斷、反應(yīng)速度，同時(shí)也使學(xué)生的應(yīng)變能力及靈活運(yùn) 用知識(shí)的素質(zhì)有所提高。 4 課堂討論式教學(xué) ? 在課堂上，直接講授中藥學(xué)，學(xué)生多覺(jué)得乏味，無(wú)趣。適當(dāng)以中藥諺語(yǔ)、典故的 引入，一方面在于抓住學(xué)生的心理， 簡(jiǎn)單有趣的故事可以極大地吸引學(xué)生的注意 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，如果某一時(shí)段課堂氣氛沉悶，部分同學(xué)注 意力不集中， 長(zhǎng)時(shí)間聽課感到疲勞或內(nèi)容確實(shí)相對(duì)枯燥時(shí)， 適時(shí)講述，可起到很好的調(diào)節(jié)作用。此外，可以給學(xué)生布置討論專題，讓學(xué)生自

8、己查閱資料，撰寫論 文，登臺(tái)講解，老師總結(jié)。學(xué)生論文由老師批改后作為考核成績(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文。這種方法的應(yīng)用使學(xué)生的查閱文獻(xiàn)能力、 寫作水平、 語(yǔ)言表達(dá)及演講應(yīng) 變能力都有所提高。給學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索提供多的機(jī)會(huì)和更為寬松的環(huán)境， 有利于學(xué)生的性發(fā)展。5 中藥與西藥比較教學(xué) ?在中醫(yī)理論為指導(dǎo)下， 對(duì)中藥進(jìn)行學(xué)習(xí)， 對(duì)于中藥的功效理解起到重要作用。 中 藥能防治疾病是由其內(nèi)在的各種特性所決定的。 藥物的性能就是指藥物與治療的 有關(guān)的性質(zhì)和功能。 在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的診斷基礎(chǔ)上， 結(jié)合中醫(yī)理論為指導(dǎo)， 對(duì)疾 病進(jìn)行治療， 以中藥和西藥的之間進(jìn)行比較， 加深記憶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證中醫(yī)基 礎(chǔ)理論，

9、便于學(xué)生加深理解中醫(yī)理論，中藥功效，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察思 考能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力， 為培養(yǎng)學(xué)生科研思維奠定了基礎(chǔ)， 有利于提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)。 6 興趣教學(xué) ?學(xué)生為主， 教師為輔，除了善于運(yùn)用一些方法、 手段幫助學(xué)生理解和記憶中藥學(xué) 以外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。 如何提高學(xué)生對(duì)本課程的 學(xué)習(xí)興趣是任課教師應(yīng)承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要結(jié)合本學(xué) 科、本課程、本教材的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合本課程 的教學(xué)模式。例如應(yīng)本學(xué)科的特點(diǎn)，增加戶外實(shí)習(xí)，辨認(rèn)藥用植物，了解藥用植 物的采摘、加工等，加深印象。?7 注重與學(xué)生交流 ?作為教師， 應(yīng)該

10、要在課后及時(shí)與學(xué)生交流， 教學(xué)的最終目的是為學(xué)生服務(wù)， 學(xué)生 學(xué)到應(yīng)學(xué)的是關(guān)鍵，學(xué)生是最權(quán)威的評(píng)判者，通過(guò)溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況， 了解學(xué)生對(duì)的教師的要求， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題， 及時(shí)改進(jìn)。 鑒于廣東是 有著諸多僑鄉(xiāng)的省份，港、澳、臺(tái)、馬來(lái)西亞等留學(xué)生眾多，他們與內(nèi)地的普通 本科生不一樣， 在學(xué)習(xí)中具有自身特點(diǎn)， 對(duì)教學(xué)有著進(jìn)一步的難度。 在學(xué)生學(xué)習(xí) 方面中藥學(xué)內(nèi)容繁多， 而且學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥， 教材所收載的藥物較多， 按照大 綱要求重點(diǎn)掌握的藥物， 具有許多相似之處， 很容易分不清， 學(xué)生常感到力不從 心。而在教學(xué)方面，中藥教學(xué)缺乏深度和廣度，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，而某些大綱要求 掌握或熟悉

11、的藥物在臨床中已經(jīng)很少用， 不能適應(yīng)現(xiàn)代臨床需要。 與學(xué)生交流了 解到他們的需求，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改善。8 認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃 ?與學(xué)生交流的過(guò)程中，了解教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，知道學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改 進(jìn)，做到因地制宜，因材施教。新的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃制定的基本程序， 確保了教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生提出的一個(gè)重要的教學(xué)方向。 中藥學(xué)是職業(yè)性較強(qiáng)的一個(gè) 專業(yè)，其特殊性決定了現(xiàn)在的高校中的職業(yè)教育專業(yè)學(xué)科設(shè)置不僅要遵循各種的 教育規(guī)律，同時(shí)也要遵循市場(chǎng)對(duì)人才需求規(guī)律，突出職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)。但是，長(zhǎng)期 以來(lái)我們對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不甚明確的或者說(shuō)是不符合市場(chǎng)需求的。培養(yǎng)目標(biāo)定位上的指向性偏差，忽