1、關注幼小銜接    幼兒園教育是學前準備教育，幼兒從幼兒園畢業后就要開始接受小學的系統、規范性教育。每年的九月都有一大批孩子進入小學，我的兒子也是去年剛剛上學的，想想兒子剛入學的那會兒，無論是家長還是孩子都被搞得手忙腳亂：孩子情緒緊張，家長也跟著著急上火。和兒子一起入學的其他孩子們也都存在著這樣的情況：剛開學的第一天，孩子們背著新書包由家長帶領著走進校園，小臉上洋溢著欣喜，充滿了對小學生活的無比向往，可是不到一周，問題就接踵而來了：有的孩子不活潑了，眼里失去了光彩，看上去像是蹲了一天的牢房；有的孩子嚷著老師不好，一點也不溫柔；有的孩子變得特別愛發脾氣；有

2、的孩子干脆說不想上學，更有甚者，一送到學校大門口就又哭又叫不肯進去看到曾經朝氣蓬勃的孩子變成這樣，作為既是幼兒教師又是新生家長的我，頓生許多感慨。為什么曾經活潑可愛的孩子失去了往日的活力呢？究其原因，我覺得主要是孩子們不適應小學生活引起的。親歷兒子入學的林林總總加上和其他新生家長的交流，我了解了孩子們的不適應大致有以下幾方面：一是不適應學校嚴肅的教育環境。學校的老師為了讓孩子一入學就養成好的習慣、規矩，對孩子要求比較嚴厲，造成了孩子心理上有恐懼感和壓抑感，從而產生排斥心理；二是孩子們缺少規則意識，完成任務意識差，記作業的能力欠缺。上課時坐不住，不專心聽講，注意力不集中，愛搞小動作或說話甚至唱歌

3、。上課了才想起去廁所。老師布置的作業記不下來，左一條右一條，亂七八糟，自己也不知道是怎么回事，回家后還得讓家長打電話咨詢。有的不能及時完成作業甚至忘記完成。三是孩子的生活自理能力太差，丟三落四，做事拖拉。經常丟書、丟本等；放學了忘穿外衣，大冷天穿著毛衣就跑出去。更有很多孩子表現出精神緊張，過渡疲勞，身體不適體質下降，三天兩頭生病，心理壓力過大等等。這些不適應導致有的孩子要很長一段時間才能跟上小學的學習、生活節奏。如何才能讓孩子們順利地走好學齡期學習的第一步，這正是我們幼小銜接工作研究的主要問題。我覺得幼兒園的幼小銜接工作應從以下幾個方面入手：    一、幼兒園學前

4、班或大班老師要正確認識幼兒園教育和小學教育，區別不同，把握幼小銜接的關鍵，然后在尊重兒童身心發展規律的同時，有效地接近小學教育方法和管理模式。幼兒園和小學雖然同屬基礎教育，但在教育內容和形式、教學要求和方法、環境設置、作息制度和生活管理制度等方面存在著很大的差異。幼兒園教育以游戲為主要活動，幼兒在玩中獲取一些知識經驗；而小學是以學習系統的文化科學基礎知識和社會道德行為規范為主要活動，并以嚴格的學習和作息制度為保證。學生要承擔對學業成績的考察和考試。幼兒園里，幼兒的學習、衣食住行是在老師的細心照料下進行，而在小學里，老師不僅對生活照顧很少，而且與學生的接觸大多集中在課堂上。老師主要負責學生的學習

5、、品德和集體的文體活動。這些差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。從兒童身心發展上看，從學前進入小學是兒童身心發展的過渡期，這個時期的兒童保留了幼兒的某些特征，又擁有學齡期剛剛出現的某些特征。幼小銜接課題研究結果也表明：幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發展水平低和社會適應能力發展差。因此我們了解了兩個不同教育階段的特殊性和幼兒入學準備的核心一是發展幼兒與學習活動有關的心理能力，即：觀察、比較、歸納、概括、表達等能力；二是發展幼兒的社會適應能力，即培養幼兒的規則意識與執行規則的能力，培養幼兒任務意識與完成任務的能力，培養幼兒的獨立性與生活自理能力，培養幼兒人際交往能力等，及時在學前班或大

6、班設置過渡階段的適應教育，使幼兒在離開幼兒園前做好入學前的準備工作。例如沒有特殊原因，必須每天背著書包按時來幼兒園，有事應向老師請假，不許像小中班那樣來去自由。適當延長上課時間，在教學中逐漸減少游戲化模式，盡量少使用在小、中班時物質獎勵，多注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，提高使用黑板的頻率等。    二、幼兒園要和家庭取得一致，注重培養幼兒生活自理能力和簡單的勞動能力。    幼兒的生活自理能力和勞動能力不是一天兩天培養出來的，而是從小一點一滴開始慢慢養成的。幼兒園應從幼兒一入園起制定適宜的幼兒自理能力培養目標并和家長取得一

7、致，讓幼兒逐步學會自己入廁、洗手、整理衣褲、自己吃飯等等。孩子到了大班或學前班，老師們更應該把自理能力和勞動能力的培養提上重要日程，為幼兒上學做好基本準備。我認為可以從以下幾方面入手：   （一）教幼兒學習照顧自己，會根據天氣冷熱加減衣服、定時飲水，便后學會自己擦屁股，會自己整理衣褲。    （二）學會保管自己的學習用品及其他物品，學習分類擺放，學會正確整理學習用具和書包。很多幼兒一入學經常丟筆、丟本甚至丟書，結果有的孩子一整天都在找學習用具。有的孩子書都丟了，家長不得不到處買書，給學習帶來很多麻煩，所以讓幼兒學會保管物品是很重要的。在幼兒園時

8、要讓幼兒自己整理學習用具、裝書包，在家里也要讓幼兒自己裝書包，如果落東西，家長可以提醒但不能包辦，要讓孩子養成自己的事自己想著，而不是父母或老師的事。   （三）能在老師的示范下，逐步學會正確使用清掃工具，當好值日生。   （四）培養幼兒獨立生活能力，培養其時間觀念。小學生的課間和課余時間都是由自己支配的，生活需要自理。因此我們首先要注意培養幼兒的時間觀念，增強獨立意識，懂得下課后首先應該做什么并自覺去做，然后做什么，上課時不該做什么，讓幼兒努力控制自己的行為。其次是創設良好的時間、空間運用表揚競賽等方法讓幼兒學會不在成人的提醒下養成良好的生活習慣，做到

9、衣食住行、吃喝拉撒能離開老師的直接照顧。在每次活動和游戲前后，能主動幫助老師準備和收拾活動器材玩具，活動時能三五成群自由結伴做一些安全的游戲活動，并能自己協調解決自由活動中遇到的偶發事件。    三、激發幼兒的學習興趣，培養初步的良好的學習習慣。    大班或學前班的孩子年齡大都在56歲之間，這個年齡段的幼兒求知欲很強，能夠在老師的引導下積極主動地學習。在學習活動中，我們要十分注意對幼兒學習習慣的培養，要培養幼兒良好的學習習慣，我認為主要包括：   （一）培養幼兒注意傾聽的習慣及有意注意的能力，強化規則意識。

10、60;   幼兒的規則培養特別是傾聽習慣的培養是幼兒老師們最為頭疼的事。孩子們愛插話，經常聽上句不聽下句，注意力也極易分散。在組織幼兒的教育活動中我們要有意識地培養他們注意傾聽的習慣。在主題談話活動中，讓幼兒學會認真傾聽同伴講話，聽完后自己再發言；老師在講話時，讓幼兒耐心傾聽，不能亂插話；在日常交往中不打斷別人的談話，讓幼兒學會控制自己養成耐心傾聽、先舉手再說話的好習慣。當然，在教育活動中我們老師也要注意發揮自己的榜樣作用：尊重孩子，認真聽完孩子的話不隨便打斷孩子的話。   （二）培養幼兒愛閱讀的習慣，養成良好的閱讀習慣。  

11、0; 有句格言說得好：書是人類進步的階梯。通過看書可以使幼兒增長很多知識，能極大的滿足幼兒的求知欲。幼兒的閱讀能力的培養應在幼兒園有目的、有計劃的開展。首先幼兒園從小班到大班要有計劃地、系統地開展識字活動。識字是閱讀的前提，在活動中盡量學習生活中常見的高頻字，學習與復習并行，識字后結合簡短的兒歌進行閱讀，這樣學以致用不易忘記；其次幼兒園大班或學前班可以開展簡單的拼音教學活動，通過認識拼音、拼讀音節識字進行初步的閱讀。幼兒開始練習閱讀的時候有些困難，我們要把握由易到難，由短到長的原則，讓幼兒逐步習慣閱讀并發現閱讀的樂趣從而喜歡上閱讀。同時我們也要經常創造良好的閱讀氛圍，無論在家還是在園都有專門的

12、閱讀時間，讓幼兒感覺到閱讀是我們生活中不可缺少的一項活動。   （三）培養幼兒初步的書寫技能，學習保持端正的坐姿進行聽、讀、寫活動。    現在的小學校有的教學進度很快，入學時的過渡期很短，一點不會書寫的孩子入學后會有很大的困難，所以要求我們幼兒園在大班或學前班期間要培養幼兒初步的書寫能力。學習寫一些簡單的漢字、數字、拼音字母。要求書寫時要規范，坐姿要端正，學習正確的執筆姿勢。老師要注意及時糾正幼兒錯誤的姿勢。   （四）培養幼兒的時間觀念，要求幼兒完成作業又快又好，不拖拉。    幼兒在剛開始

13、書寫時可以先不要求速度，熟練后就要要求幼兒在老師規定的時間內完成作業，不能邊寫邊玩。老師可以制定一系列獎勵措施如誰在規定時間內完成作業給他在作業本上畫一只小兔子（快的標志）否則畫一只小烏龜（慢的標志）。   （五）培養幼兒做事認真的習慣，能認認真真地完成作業不敷衍了事。   （六）培養幼兒自己記作業的能力。    孩子們剛一上學最讓家長頭疼的是不會記作業，記完的作業孩子自己也弄不明白。在學前班期間，我們要有意識鍛煉幼兒這方面的能力。每天離園前，我們要把作業逐條清晰地告訴幼兒，讓幼兒有意識去記，用腦子記不住的可以準備一個小記事

14、本分條記錄，不會寫的字用拼音代替或用圖代替，培養幼兒有記作業的意識，而不是老是依賴父母幫著記。   四、激發幼兒上小學的光榮感，向往小學生活。   首先要培養幼兒入學的思想準備，讓幼兒知道自己長大了，就要升入小學了，做一名小學生是很光榮的。上學后會學到更多的知識，結識更多的同學和朋友，小學里的活動豐富多彩，小學生活很快樂。其次要消除幼兒對學校這個陌生環境的壓抑感。家長要和老師們配合帶領幼兒參觀小學校的環境、小學生們的學習和生活，激發幼兒上學的欲望。同時也要讓幼兒了解小學老師雖然不像幼兒園老師那么溫柔但是只要他們表現好，老師一樣很喜歡他們、希望他們進步。   五、提高幼兒與同伴間的交往能力。   幼兒一入學后課間活動時都要和同學們在一起玩耍，有的孩子表現出不會跟別