1、.化學教學中才能的培養如今已是21世紀了，在當前化學教學中，有些老師仍然只考慮對知識，技能的傳授，而對如何通過教學開展學生智力，培養才能卻常常重視缺乏，不夠。在教學中，不能只講授一些狹隘的和抽象的知識，而應放在理解，消化，分析的才能上，應放在使知識井井有條的才能上，應放在能掌握舉重假設輕的處理詳細和抽象，一般與特殊的關系上。應放在知識才能，方法態度，情感價值觀才能的培養上面。如何使學生在有限的時間內，不僅能掌握更多的科學知識，而且給他們以“點石成金的指頭，開啟知識寶庫，開展他們的智力，培養他們的才能。那么在化學教學過程中, 如何開展學生智力, 培養學生才能? 下面試提幾點詳細方法措施： 一 通

2、過觀察觀察是人們有效地探究世界, 認識事物的一種極為重要的心理素質。智力窗口觀察力, 是人們順利地掌握知識,完成某種活動的根本才能。一個學生學習的好壞, 才能的高低, 往往與他們對客觀事物的敏銳度和科學知識探究的細密度有著極為親密的關系, 觀察是獲得一切知識的首要步驟, 也是一切創造創造的必要條件。因此, 在日常的化學教學中都應注重對學生這種根本才能的開展和培養。確定觀察目的后, 就有了一定的觀察任務, 必須擬訂出周密的觀察方案去完成這個任務。無論觀察過程是短暫的或長久的, 在方案中都應該有目的、有步驟、有重點、有中心, 才不至于掛一漏萬、顧此失彼, 尤其是某些現象稍縱即逝, 假設無方案, 就

3、會失去觀察時機。例如，硫加熱時，不僅形態逐漸改變，顏色也迅速變化。在觀察過程中, 參與積極的思維活動, 可以增進對事物的理解程度, 觀察的愈深化, 考慮的愈深化, 就愈能從大量的自然現象、社會現象中獲得規律性的東西。因此說, 人們在觀察的過程中,調動積極的思維活動,對訓練觀察才能,促進學生積極思維有創造性意義。例：在實驗室制備乙烯時，要求學生觀察實驗的儀器安裝順序，藥品的參加順序，反響發生時的現象等。通過觀察學生發現制備乙烯時，沸石的作用是很大的防止暴沸；溫度計的位置液面以下，測量溶液的溫度；反響一段時間后，溶液顏色會變黑濃硫酸脫水碳化；乙烯氣體中有刺激性氣味SO2產生；這樣也就理解了濃硫酸和

4、酒精的比例為3：1的原因只有濃硫酸有脫水性通過對學生觀察實驗才能的培養，養成學生嚴謹的科學態度，對待事物實事求是地科學精神。 二 通過實驗在自然科學研究中, 實驗是一種不可缺少的方法, 在化學教學中用實驗方法去探求知識, 就能很好地培養學生的觀察才能、思維才能、動手才能和創造才能，激發學生實驗興趣，有助于喚醒學生的創新意識。老師要擅長利用化學實驗中的發光、變色、沉淀、產生氣體和狀態的改變等有趣的實驗現象去誘發學生的好奇心和探究欲望，使學生感覺到化學是一門充滿神奇、魔幻的學科，進而鼓勵他們去求知、去探究、去創新。化學是一門以實驗為根底的學科,學生掌握的化學知識很多是用實驗教學手段, 通過他們觀察

5、、積極思維后得出結論。如何加強實驗教學活動同時對學生思維才能的培養是教學成敗的關鍵, 也是師生雙邊活動的重要環節。三通過興趣的培養化學教學要使學生做到“要學-學會-會學，其中要學是前提，而興趣是“要學的先導。在中學化學教學中，老師如能抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，可以使學消費生強烈的求知欲。我非常注意在每節課導入時，聯絡教學實際設計一些與知識有關，并且是學生熟悉的社會生活、理論的現象和問題或者實驗作為懸念，讓學生結合自己的生活體驗去考慮、去分析、去考慮“為什么，利用懸念構建能促使學生一上課就興趣盎然的課堂氣氛，讓學生始終沉浸在樂學的氣氛中學習

6、，充分調動了學生的學習積極性。在講授?二氧化碳的實驗室制法?時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，我讓學生在自學實驗室制取二氧化碳的反響原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案：不能。然后誘導學生用儀器及試劑設計一實驗熄滅酒精燈火焰，結果讓學生通過實驗得出了泡沫滅火器的反響原理。這樣，使學生在參與整個學習過程中增強了學生學習化學的興趣，也享受到了實驗探究成功的喜悅。四通過自學才能的培養自學才能是學習主體獨立地獲取、探究和應用知識的才能，它是由多種才能按一定的構造組合而成的有機整體。教育學告

7、訴我們：學生們可以不斷的發現問題，這就是使學生把如今的學習和將來學習的東西，變成了樂于考慮、分析和觀察的對象了，他們對周圍世界不懂的東西越多，求知愿望就表現的越明顯，這樣的學生思維就越敏銳高中生的自學才能比小學生和初中生更復雜，它應具有如下要素：獨立確立自學目的和方案的才能，獨立選擇自學材料的才能，原有知識技能構造，把握自學過程的才能，認知才能、自學方法、自學習慣、自學活動的自我調控機制等要素。如?乙醛醛類?，在學習本節內容之前學生已經掌握了?乙醇醇類?的知識，理解了烴的衍生物的學習方法，具備了自學的才能。在自學這些節前采取了布置自學作業：醛基與羥基的不同點；醛基的構造與性質的關系；醛基的檢驗

8、方法；乙醛的性質，制法，用處；乙醛與銀氨溶液、新制的氫氧化銅反響的化學方程式；醛類構造特征及分類；通過實驗證明醛基的特征；醛類的通性，命名；小結或網絡圖。學生們根據布置的自學作業與自己親手做探究性實驗老師精心的布置好探究性實驗內容，讓學生通過實驗得到準確的結論，然后選擇三組學生上講臺，分別寫出本節的筆記，用投影片打出實驗報告，本節的小結及本卷須知、網絡圖及規律。最后由老師評價，表揚自學好的和筆記認真的及可以總結出規律的學生，并把本節知識點及與其他節的知識聯絡加以說明，強調知識的內在聯絡和延伸。這樣自學后，對本節進展反響測驗，經統計學生的成績都良好，學生們自己也感到自學的樂趣，好似長了本領，不用老師講課，自己也能學到、學懂新的知識，表現出喜悅。有些學生學習完本節知識后說：有些章節教給我們的方法和自學提綱讓我們自己學后，再給我們總結歸納一下，收獲很大。在中學化學教學過程中，化學老師一定要不斷總結教學經歷，不斷改進教學方法，優化課堂化學教學過程，充分利用化學學科的特點，結合學生實際，利用實驗電教手段，積極開展化學探究理論活動，讓學生參與