1、.化學教學中應培養學生的主體意識造就創新人陽店二中郭艷 21世紀需要呼喚創造型教育，而創造性教育，既看重學生的自然屬性，又看重學生的社會屬性。因此，我們要努力營造和諧平等民主的教學氣氛和信任支持合作的課堂氣氛，使學生生動活潑主動地開展。 第一：要培養學生主動的開展意識。培養學生主動的開展意識，就是啟迪學生個人成功的動機，調動學生追求成才后的積極性，在中學的學習中，圍繞自己的開展目的，紿終不渝地努力爭取。首先，正確認識學生在教學過程中的主體地位。在教學過程中學生既是教育的對象，又是學習的主體。學生不是消極的知識承受器，老師不可能用機械的方式把知識填塞到學生的頭腦中去。無論是把人類的知識成果轉化為

2、學生的知識財富，還是把知識轉化為學生的才能，抑或把知識轉化為學生的思想觀點，都要通過學生自己的積極考慮與理論。因此，“以學生為主體，就是尊重學生的獨立性，發揮他們的主動性，進而培養其創造性。學生是否積極投入，老師應根據教學內容，引導學生積極主動地考慮問題，才能到達情感優化，教學過程的優化，進而獲得良好的教學效果。通常情況下，一個人很難主動投入到自己不感興趣的事情中去，因此老師在教學中應從培養學生對一個問題一節課的興趣入手，只有學生被你所講的課吸引住，才會用心學，并逐步掌握學習方法，才能嘗到學習的“甜頭，體會到學習其實并不是一件苦差事，于是越學越感興趣，越想學，往往也會到達廢寢忘食的地步，學生主

3、要任務就是掌握書本知識，要學會和理解這些知識，必需要有感性認識作根底。老師生動形象的語言描繪，可以以學生已有的知識和生活經歷為根底，以喻未知，化抽象為形象，激發學生的求知欲，使其真正成為學習的主人，充分發揮其主體作用。在講“濃硫酸的性質時，我講了一個小故事：有個學生在稀釋濃硫酸時，把水倒入濃硫酸中引起了液體飛濺，他很著急，用手去拿，手沾到硫酸，燒得很疼，他趕緊在褲子上擦，結果褲子也燒了一個大窟窿。這位學生對濃硫酸的性質的認識，是用沉重的代價換來的，一個小故事，吸引著學生跟著老師去考慮，使他們在輕松愉悅的氣氛中把知識掌握承受了。 最后，給學生發揮主體作用的時機，并適是給予鼓勵。假如一節課只是老師

4、不停地講，這樣做的結果必然是教者辛苦，口干舌燥，而聽者那么昏昏欲睡，收效甚微，甚至產生厭煩情緒。老師在中要做到重點突出，精講少講，多練。根據學生的情況和內容選擇不同的教學方法，從而使學生始終處于適度的興奮狀態，并使他們有參與的“成就感，促使他們更積極主動地參與教學活動。我們可創設“懸念，巧妙設置疑問，抓住學生的注意力，開展課堂討論，把問題交給學生，變“獨角戲為“大家唱，化“一言堂為“群言堂。例如在學習二氧化碳的溶解性時，為了大家心服口服，我在課堂上做了噴泉實驗，為什么會出現種現象？結合物理上所學的知識，這個問題迎刃而解, 而且記憶深化，也有利于調動學生的積極性，對后來的氣體的學習打下根底。 第

5、二：培養學生理論聯絡實際的意識。創造型人才培養離不開理論的學習，但更離不開動手理論。只有通過理論，才能更好地理解和掌握理論，才能進步理論才能?；瘜W是一門以實驗為根底的科學，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗才能。因此，在教學中必須注意培養學生的理論聯絡實際意識，既要學好理論知識，又要走向實驗室，走向操作臺，進展社會理論，考察等活動。還有助于培養實事求是嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，也只有通過實驗才能使人們 深化認識到，一切事物都有其自身的開展規律，假如違犯它就會受到懲罰。例如我們在學習實驗室制取氧氣這一節時，通過分析，最后從理論上得出：實驗完畢，應先把導管從水槽中移出，然后再移去灑精燈，可是進了實驗室，學生開場動手做實驗了，卻象戰國時的趙括，只會紙上談兵，結果實驗失敗。這就充分說明理論運用理論過程中還有一定間隔 ?！疤幪幜粜慕詫W問“。世上無難事，只怕有心人。只要做到有心，那么就能把理論知識應用于理論中。 第三：培養學生的全面開展意識。21世紀需要大批人才，更需要文化知識根底雄厚的優秀專為人才。理論證明，根底學科不扎實的學生，決不會志為出類撥萃的人才。“3+X形式強調“單一向綜合“平衡向特長的轉換，就是引導學生要根據自己的實際，在打好根底的前提下，再開展自己的特長。當今，社會知識，信息交*綜合必然