1、.加強數學實驗教學，進步學生應用才能新課程標準指出：有效的數學活動不能單純的依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學實驗教學是指通過創設實際情景或模擬現實條件，引導學生通過親自參與，動手理論，自主探究，觀察，考慮與合作交流等過程中，提出問題，探究解決問題的方法的一種教學活動。它創設了理論聯絡實際的學習過程，讓學生從理論中學習科學的研究方法，掌握科學的學習方法，有助于學生終身學習的開展。一、加強數學的實驗教學有利于創造新型的師生關系俗話說，親其師才能信其道。師生關系融洽，教育就有成效；師生關系緊張，學生就會有對抗情緒，上課不聽講，懼怕，疏遠老師。新的師生觀要求：

2、老師應成為學生的朋友，與學生之間建立一種民主平等的和諧的伙伴關系，這就要求老師對學生充分的理解信賴關愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒學習，這是亙古不變的真理。在新課程理念下，作為學生學習的組織者引導者和合作者的老師，在引導學生經歷“做數學“理論數學的過程中走到學生中間，和學生平等的交流，在師生的互動與合作中拉近了師生之間的間隔 。變“師道尊嚴為一種民主平等的朋友關系，學生對老師有了親近的感覺，融洽了師生的關系。進步了學生對老師的親和力，使學生在和諧與愉悅的情景下無形中增加了學習的動力。二、在理論數學的過程中培養和進步了學習數學的興趣實驗教學是直觀性強的教學，不但能激發學生的學習興趣和積極性，而

3、且能加深對概念的理解，激發學生掌握知識，探究知識的微妙的興趣，使枯燥的數學學習為生動活潑有趣的學習。數學的實驗教學實際上是把抽象的數學知識以詳細的形象，生動活潑地展現出來，通過數學的理論活動，使學生在理論中體驗數學知識由詳細到抽象的過程，體會到數學知識在理論中的應用。學生的知識不僅是通過傳授得到的，而是通過自己的理論，主動的體驗和積極的考慮，逐步積累，逐漸建構而成的。理論出真知，學生在理論運用中不斷的體會領悟。理論體驗又是創新的源泉，沒有理論就沒有創新。因此，加強數學實驗教學，讓學生體驗數學學習的過程的理念，充分表達了理論應用對學生創新精神和理論才能的開展價值。通過“親身經歷這種理論的過程，才

4、能使學生對理論知識有了深化的理解，其對學生數學素養的培養，學生數學綜合才能的開展，是課堂上的純粹老師的傳授所達不到的。三、實驗教學有助于培養學生與別人合作的意識和習慣新課標提出“自主探究與和作交流是學生學習的重要方式。傳統的教學理念強調學生獨立考慮的個體學習方式，長此以往，這種理念下培養的學生獨立意識較強，但缺乏一種與別人合作的意識和習慣。而現代技術的開展很使得分工越來越細，很多活動僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要彼此間的互相合作與交流。而數學中的實驗教學給學生提供了這種時機。它能給每一個學生最大限度的提供自我展示的時機，學生的自主性得以充分的發揮，同時，學生在互相合作與討論中取長補短，

5、都獲得不同程度的進步；還培養了合作精神與集體榮譽感，形成積極主動的學習氣氛。學生在評議質疑辯論中進展反思，從而培養學生健全的人格，促進學生全面開展。四、學生通過數學實驗過程的參與，使各個方面的才能得到了進步和開展學習數學其主要目的是培養學生的思維才能，運用數學的思想方法研究解決實際問題，而應用知識的才能和應用意識是不能僅憑老師的講解來傳授的，它必須在相應的理論活動中才能得到開展。只有通過理論才能培養理論才能和應用意識。除此之外，通過理論還可以培養學生的想象力，思維才能。例如，學生在進展觀察，實驗中，需要細致敏銳的感知和觀察力，來獲得一些重要信息，從而培養了觀察才能。通過設計一些測量方案，分析某

6、些問題的結果等，鍛煉和培養學生的想象力和分析才能，在探究歸納概括和形成概念的過程中，要進展概括抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析比較判斷推理等能培養邏輯思維才能；通過想象假設能鍛煉和開展想象才能，創造才能；在實際操作和匯報結果的過程中，還能培養學生的組織才能合作才能以及語言表達才能等。如，可以讓學生自己設計實驗方案，大家討論確定最正確方案等，這樣每一個學生都能利用自己掌握的理論知識，動手操作，體驗到成功的歡樂和科學的魅力，從而對創造性思維的開展產生了積極的作用。五、現代信息技術與數學教學的整合，為數學的實驗教學提供了強有力的工具新課程標準指出“數學課程設計與施行應重視運用現代信息技術，-把現代

7、信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的經力投入到現實的，探究性的數學活動中去。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“

8、師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。現代化信息技術的開展為數學教學提供了展現豐富多彩的現實世界和微觀世界的平臺，它是課堂教學內容變得豐富多彩，它對于數學實驗教學的開展，提供了強大的功能和空間，特別是對學生的數學學習及其探究，創新才能的培養，起到了很好的推動作用。現代信息技術與數學的整合與利用，符合數學的學科特點及學生的行為心理特點，充分利用計算機的優勢，創造數學情景，化抽象為直觀，化靜態為動態，化繁為簡，使老師從大量的解釋說明中解脫出來。有效的改變學生學習方式，進步教學效

9、率，有力地推動了數學的教與學的開展。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。數學實驗教學是數學教學中重要環節，這是培養學生動手動腦，觀察分析等才能的重要手段，是課堂教學的重要補充。“有意義的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。因此，加強實驗教學是激發學生學習數學的重要手段，學生在數學理論活動中獲得了成功的體驗，這對于開發學生的智力，培養學生應用才能，進步學生素質有重要作用。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。