1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析隨著課改的不斷深化，老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化，為進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，老師積極投入，大膽嘗試，課堂教學(xué)大有改觀，并獲得了顯著成果。主要表達(dá)在以下一些方面：一、師生間能建立平等關(guān)系，營造和諧課堂，新的教學(xué)方式開場走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，老師逐步破除師道尊嚴(yán)的舊俗，努力與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)展平等對話與交流；老師嘗試與學(xué)生一起討論和探究，鼓勵學(xué)生主動自由地考慮、發(fā)問、選擇，甚至行動。努力當(dāng)學(xué)生的參謀，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；老師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到老師是他們的親密朋友，老師在教學(xué)中

2、漸漸注重數(shù)學(xué)人文，尊重學(xué)生個性，營造和諧課堂，課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)質(zhì)量有所改善。二、能聯(lián)絡(luò)生活實際來設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。很多老師在上課時，都會利用生活中的一些事編成故事或編一些簡單的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性、興趣性。這樣學(xué)生就會對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題感興趣，就會有一種動力推動他們?nèi)W(xué)習(xí)，通過對新知識和問題的解決，又使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.例如在七年級下?游戲的公平與不公平?可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入:今天,老師和大家做一個搶

3、“30的游戲,這個游戲在兩個人之間完成,規(guī)那么如下:第一個人先說“1或“2,第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù),然后又輪到第一個人,再接著往下說一個或兩個數(shù),這樣兩人反復(fù)輪流,每次每人說一個或兩個數(shù)都可以,但是不可以連說三個數(shù)。說到30為止。誰先搶到30,誰就獲勝。誰來和老師比一比?,游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)。最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、面對全體學(xué)生，因材施教。實行了九年義務(wù)教育，所有小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生必須全部上初中，導(dǎo)致存在學(xué)生的根底差異很大。為了做到對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，很多老師都是照顧大部分學(xué)生去設(shè)計教案，對根底差的學(xué)生

4、個別輔導(dǎo)的安排那么主要在課后，只要他們能掌握根本知識，能運(yùn)用簡單數(shù)學(xué)知識來解決問題，就是進(jìn)步，就要表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅和快樂。把45分鐘根據(jù)內(nèi)容的易難大致分為“看一看、議一議、講一講、改一改、評一評五個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)密相連。做到人人參與,優(yōu)等生當(dāng)小老師,中等生當(dāng)講解員,中下生板演,老師押陣、組織,使課堂變得活潑變得有活力。四、誤以為啟發(fā)式教學(xué)就是要滿堂問。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠

5、一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。有些老師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談。一堂課有問有答，看起來轟轟烈烈；但是提問隨意性大，缺乏精心安排。甚至以問代講，無視對重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析。學(xué)生參與熱情有余，但被動地答復(fù)以下問題,不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感難以真正得到體驗，再加上老師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果使教學(xué)流于形式，放而不開，整個教學(xué)過程變成老師自編、自導(dǎo)、自演少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員的教案劇，無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。而啟發(fā)式教學(xué)是在

6、老師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探究，建立新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，將新的知識納入到已有的認(rèn)知構(gòu)造中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然，提問式教學(xué)只是貫徹啟發(fā)性原那么的有效手段之一，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原那么是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是看學(xué)生的心智活動是否到達(dá)頓悟。教學(xué)中如何通過提問來施行啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,營造一個“問題環(huán)境,讓學(xué)生知道問什么,怎么問，讓學(xué)生“問出一片新天空,才是最重要的。在問題環(huán)境的設(shè)計中,老師不要總帶著學(xué)生去解決問題，而要設(shè)法提醒解決問題的過程是怎樣的。所以，提問是必要的。但只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，恰如其份的提問，才能開拓學(xué)生的思

7、路，引領(lǐng)學(xué)生去探究解決問題的途徑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使教學(xué)具有針對性。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。現(xiàn)代心理學(xué)研究說明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給老師用的，更是給學(xué)生用的。閱讀是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)

8、的重要途徑。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)考慮，開展思維才能，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無法替代的作用。俗語說：“好記性不如爛筆頭。寫，是思維外化的過程。老師的寫板書，比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生開展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫作業(yè)，更是別人無法代替的。特別是一些計算教學(xué)課，需要通過一定量的練習(xí)模擬和針對性訓(xùn)練，才能形成必要的計算技能。課堂教學(xué)假如不能實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反響，課堂教學(xué)的高效率就無從談起。多媒體課件形式多樣、動態(tài)直觀，確實給教學(xué)帶來了一場革命。可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著老師走，老師牽著學(xué)生走。課堂上老師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，著實為學(xué)生打造展示自我的平臺，讓他們有動腦考慮、