1、精選優質文檔-傾情為你奉上應用文 便條教學目標1、 通過讓學生自讀知識短文，了解便條的概念、寫法和特點。2、通過實際寫作訓練，掌握便條的寫作方法。教學重點： 掌握應用文便條的基本寫法。教學難點： 便條寫作中應注意的問題，如有無歧義、時間、署名是否正確合理等。教學方法： 以“寫作指導”為主，結合學生練習，師生互動探討便條的寫法。同時也可以采取學生寫、評、改相結合的方法，引導學生學習。應用文寫作對于學生來說相對的要枯燥一些，但是這對學生又是很實用的，所以老師要注重課堂讓學生動手、動腦最后掌握便條的相關知識和寫作方法。教學課時： 一課時教學過程：一、便條的概念便條是一種具有一定格式、內容單一、書寫簡

2、便、使用廣泛的條據類應用文，是人們用于辦理臨時性事務的一種最簡便的書信。相對于書信而言，它的使用比較隨便一些，往往用于非正式場合。在日常生活中，有些事要向對方說明、介紹，或請對方辦理，有時無法當面講但又必須告訴的，或者出于手續上的需要，要留作依據的，都可以用便條這種形式。便條的使用范圍極廣，一般常用的便條有請假條、留言條、托人辦事條、邀請約會條等。二、便條的寫法不同種類的便條的寫法基本相同，格式大致與書信類似，通常由標題、稱謂、正文、落款四部分組成。由于便條的使用范圍不盡相同，日常應用中格式可靈活變通。但是，不管如何變通，書寫任何一種便條時，都必須包括稱呼、正文、署名、日期四個基本要素。（一）

3、標題便條的標題可有可無，但是寫請假條時，習慣上要寫標題，即在稱謂的上一行居中寫上“請假條”字樣。（二）稱謂稱謂寫在標題的下一行，要頂格寫上收便條人的稱呼，并在稱謂后加冒號。一般稱呼不用加客套語,除非對年長者，如“××老兄”、“××先生”等。（三）正文稱謂寫好后，另起一行空兩格寫正文。請假條的正文一般要寫清請假原因和請假期限，正文結尾寫上諸如“此致敬禮”之類的致敬語，有時也可以不寫。請病假有醫生證明的，可在正文后另起一行寫上“附：醫生證明。”的字樣，然后把醫生證明與請假條一起交給對方。請假條一般由請假人本人書寫。如有特殊情況，比如請假人在異地，則可委托他人

4、代為請假，在請假條上應以第三人稱出現，并應寫上代請假人的姓名，有的還要寫明與請假人的關系。留言條正文的內容隨留言的具體事項來確定，正文結尾一般不寫致敬語。比如：走訪別人未遇，一般要寫明來訪目的、未遇心情以及希望與要求；如果以前沒有交往，還要作自我介紹。委托別人辦事的便條應把事情交代清楚，以免給對方造成麻煩。托人購物，要詳細寫清要求；托人送物也得交代明白，以免誤事。寫托人辦事條還得講究禮貌，致謝語必不可少。（四）落款落款寫在正文的右下方，包括署名和日期兩項。署名的方式視寫給的對象而定，署名的下方要寫明成文的日期。三、便條的特點（一）語言通俗平實，套話空話較少。（二）內容簡明扼要，篇幅比較簡短。（

5、三）不用信封，不需郵寄，一般請人代為轉交，有時可寫在留言板或留言簿上。四、例文示范(1) 請假條請假條王老師：今天家母突然重病住院，父親又公出在外，需我前往醫院護理，特請假一天。此致敬禮學生李小明2008年3月5日(2)留言條小張：我有急事外出一會兒，約二十分鐘左右回來，你來后請稍侯，我去去便回。李即日(3)托人辦事條趙兄：請代購素質教育與學生作文十本，盡快寄回，謝謝!李小明2008年4月18日建議一：可以采用案例教學法第一步：案例導入老師可以給學生這么一個案例：秘書小王接到公司總部的電話，電話說公司董事長將于下午兩點飛抵機場，要求公司李經理前去接機，并且在接機的同時帶上與別的公司合作的一個合

6、同協議。小王接完電話后由于當時李經理不在，電話又無法打通，而她自己恰好又是不得不離開，所以他給李經理寫了一張留言條。結果李經理在看了留言條后居然自己坐著飛機飛往總公司了，給公司帶來了巨大的經濟損失。讓學生自己了解便條在日常生活中的重要性。從而開始對便條的學習。附：便條李經理： 我是小王，今天總公司打電話說要你下午兩點帶上與*公司的合作協議前往機場，并且去會見董事長。小王4.15第二步：（一） 教師可以先講便條的概念、分類、寫法等相關知識然后讓學生練習（二） 在學生練習的基礎上展示學生所寫的便條，讓學生去找不足的地方，如有無歧義、時間、署名是否正確合理等等問題。（三） 在學生自己找錯的基礎上，讓學生總結便條的特點，提醒學生在寫作的時候注意。建議二：可以采用情境教學法第一步：上課的時候讓學生回想在日常生活中遇到一些的情景該怎么辦，通過啟發讓學生認識到在現實生活中便條也是不可或缺的，由此導入本課。情景一：當自己請別人幫忙，但是別人不在而電話又打不通或者不便于直接說的情況下應該怎么辦？情景二：當你接了別人重要的電話必須轉告給別人，一時又無法聯系，而你有不得不離開的時候如何保證別人能夠知道此事的時候情景三：當你因為生病或者有事需要向單位或者學校請假的時候應該怎么履行手續？第二步：（一）教師可以讓學生先自己看知識短文，看看便條的概念、分類、寫法等相關知識，然后讓學生先行自己寫作。