1、在低段語文教學中，我發現一年級學生在學習漢語拼音時主要存在以下幾點問題：1.學生讀聲調第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導致讀不到位、不準確。3.學生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。4.部分整體認讀音節掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當作一般音節來拼讀。5.學習j、q、x與u相拼省寫u上兩點的拼音規則后，學生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點。6.拼讀韻母是ian的音節有困難，相拼時往往把介音去掉，直接

2、與an拼，如lian，學生錯誤地拼成lan。7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“業”應拼成“ye”而不是“yie”等等。產生以上現象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：1.方言環境的影響廣州地方的孩子，平時在家庭、社會上、電視等新聞媒體中，聽到的都是粵語，在這樣的方言環境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學習普通話的正確發音，其聽覺神經則往往顯得反應遲鈍，不能準確地分辨出讀音。這也就是學生雖然在反復聽老

3、師發音，但仍然發不準的原因之一。2.拼音自身的影響此類障礙主要有：（1）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調，既能準確地拼讀音節，讀準音調，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。（2）有些發音部位學生又不易觀察到，造成發音不準確。（3）形近的聲母、韻母比較多，給學生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導致發音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質聯系，給學生識記造成一些困難。（4）為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節稱為“整體認讀音節”？這樣編排到底有什么規律呢？這

4、些對小學生來說都過于抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。3.學生生理心理特點的影響由于小學生是“直嗓子”，氣息調控不夠靈活，從而造成聲調把握不準。漢語拼音是識字和學習普通話的基礎，掌握好漢語拼音能幫助學生快速識字、閱讀，從而提高學習語文的能力。因此，漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，它貫穿于一年級學習的始終。據我所知，許多孩子在未上小學前，就已經接觸了漢語拼音，有些是在幼兒園提前學習的，有些是家長特意請老師提前教的，可以說，家長們真是用心良苦。但是，依我的教學經驗來看，提前學，并不是一件好事：1，幼兒園

5、的教學并不規范，不可能完全按照小學語文新課程的要求來教，有些甚至出現知識性錯誤，比如，發音不準，書寫不規范等等；而且，孩子們都有個“先入為主”的心理，錯的再糾正就非常困難。2，從孩子的心理角度來講，孩子對新鮮事物總是很感興趣的。有些孩子認為自己已經學過了，會了，上課就不會再留心聽了。因此，在這里，我要特別提醒家長們，如果您的孩子已經學習過拼音的，您要特別留意，他的發音是否準確，拼讀是否正確，書寫是否規范，如果發音不準，拼讀不對，書寫有錯，您就一定得及時予以糾正。語文新課程標準對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：1，學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲

6、母、韻母和音節。2，能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。這樣設定要求的考慮是“立足于用”，把漢語拼音作為認讀漢字、糾正方言的工具，漢語拼音起到一個“正音”的“拐杖”作用。作為家長，要能夠輔導孩子去學好拼音，自己首先要弄清楚發音方法，也就是讀準。漢語拼音由聲母、韻母、整體認讀音節三大塊組成。（一）聲母：讀得輕短些1，在聲母這一大塊中，發音比較困難的主要有：鼻音mn；翹舌音和平舌音zh ch sh rz c s有些孩子受廣州方言的影響，沒有h音，“喝水”說成“科水”。2，有些字形相似的聲母很容易混淆。bdpq編兒歌記憶：bbb聽廣播，ppp爬山坡，小鼓ddd，氣球qqq。書寫記憶：b.p.d.q

7、真稀奇，都是一豎加半圓，右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。mn：兩個門洞mmm，一個門洞nnn。ft：一根拐棍fff，魚兒跳舞ttt3，yw是起隔音作用的字母。小學語文拼音教材把它們當作聲母教學。（二）韻母：分為單韻母和復韻母單韻母的發音：響亮復韻母的發音：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發ai時，先張大嘴巴發a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。單韻母與復韻母發音的區別是：單韻母發音時口形保持不變，復韻母發音時，口形是變化的。iu和ui。iu是i和ou的結合，它是漢語拼音方案中iou的省寫式。ui是u和ei

8、的結合，它是漢語拼音方案中uei的省寫式。這兩個復韻母都不能自成音節，必須和聲母相拼組成音節。er是一個特殊韻母。e表示發音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。er只能單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。發音困難的就是鼻韻母。ie和ue的發音要領：先發i（或u）音，緊接著發e音，而不是發e音。（三）整體認讀音節：整體認讀，不要拼讀。（四）拼讀方法：快速連讀氣不斷。兩拼音：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”三拼音：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”（五）關于聲調：“ ”一聲平，“ ”二聲揚，“ ”三聲拐彎，“ ”四聲降。調值：調值（聲調）分為四種

9、：陰平（55）、陽平（35）、上聲（214）、去聲（51）。字音的準確度，普通話的標準度，調值起著重要的作用。調值如果不準或者不到位，對學生的拼音是一種障礙，最終會造成學生的發音缺陷或者發音錯誤。讀聲調時，用手勢表示，幫助孩子掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導孩子聯系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準四聲，盡可能減少機械重復。標調順口溜（一）：小小聲調給誰戴，有a在，給a戴，a不在，o e戴，o e也不在，就戴i u。有一點，要牢記：i u在一起，誰在后面給誰戴。標調順口溜（二）： 小i有禮貌，標調就摘帽。（六）上兩點省略的規則：jqx與相拼時，上兩點要省寫。這是

10、因為在普通話里面，iqx不和u相拼，即使上兩點省去不寫，也不會與u混淆。同時，y和組成音節，上兩點也要省寫順口溜：j.q.x,真淘氣，從不和u在一起，它們和來相拼，見了帽子就摘去。小小有禮貌，見了大y就摘帽。 n e an j ju jun jue juan q qu qun que quan x xu xun xue xuan y yu yun yue yuan （七）書寫規則：1，字母書寫：上格和下格不要“頂天立地”，中格要寫飽滿。2，音節的書寫：（1）音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序寫完一個音節的所有字母后再標聲調；（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節

11、。作為家長，最重要的就是配合學校幫助孩子反復鞏固所學的知識。拼音部分如何鞏固呢？在這里向各位家長提供一些做法：1，漢語拼音的過關：（1）語文書P43的聲母表、韻母表（包括單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母）、整體認讀音節表要能夠按順序聽寫（最好能夠默寫）。（2）音節表中的所有音節要熟練掌握（也就是隨便點哪個，就能馬上拼讀出來），而且為了幫助學生盡早閱讀，請讀音節的時候，帶上聲調。舉個例子：讀ba時，就帶上聲調讀做b、b、b、b。2，請您與小孩一起動手把每天所學的字母做成卡片，每天回家后，請您的孩子做“小老師”，“教”您一起讀拼音。與孩子在游戲中復習鞏固拼音。備注：在拼音教材中還安排認識70個漢

12、字。這樣做可以增強孩子的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求認識，即：能讀正確，結合語言環境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務，讓孩子們整體認記就可以了。作為家長，請您做有心人，指導您的孩子在生活中認字。如：認標牌、包裝袋、報紙、廣告牌、汽車站牌等上面的字。建議：1，培養良好的學習習慣；2，激發學生的學習興趣；“我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多！”3，養成閱讀的習慣。推薦：（一）親近母語系列（二）讓孩子愛上繪本為人師、為人母之后，面對著天真無邪、求知若渴的孩子，兒時最鐘愛的故事或童話時常會輕輕泛起，特別是坐在父母或祖父母溫暖的懷抱里，靜靜聆聽故事的情景，更是難忘。有時驀然回首，竟會發現那些孩時聽到的故事或童話竟然對自己的人生觀和世界觀產生了那么大的影響！你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有我有一位讀書給我聽的媽媽。親子閱讀的重要性：在6歲以前，與在學生學校待得700個小時相比，孩子們在校外的時間多達52000個小時。誰更有機會影響孩子呢？是那個上700個小時課的老師，還是家里的老師父母、祖父母、叔叔、阿姨，、保姆？這些“家庭教師”陪伴孩子52000個小