1、 小學生解決問題的能力培養策略  摘要：“問題解決”四近年來國際上提出的數學教育的研究熱點，是國內外數學教育發展的趨勢。隨著第八次課程改革的進行，尤其是全日制義務教育數學課程標準實施以來，培養學習在情境中提出問題、分析問題、解決問題的能力越來越引起廣大數學教師的重視，探究并培養學生形成多種解決問題的策略也成為當下研究的關注點。數學課程標準明確提出：“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識，形成解決問題的一些基本策略。” 關鍵詞：小學數學  學生  應用意識  解決

2、問題 策略      解決問題的能力是學生數學綜合素養的體現，也是小學數學教學的重要任務，它貫穿于小學數學教學的始終，是提高學生綜合思維能力的重要途徑。除了從四年級開始以小單元形式出現的一些比較特殊的解決問題的策略教學，大多數的解決問題的學習蘊含在每個知識點的教學之中，因此，可以說我們每節數學課都在進行著解決問題的能力的培養。但孩子們面對新問題卻無從著手解決或者說不會思考。如何培養小學生解決問題的能力？必然成為我們數學老師思考的一個教學難點。培養學生解決問題的能力，要求學生用數學的眼光觀察世界，在教學時，教師應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視

3、野，拓寬學生的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數學于日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，能從數學的角度運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的應用意識和形成解決問題的策略。如何培養學生解決問題的能力呢？一、認清數學的應用價值無論是什么事情，要想做好它，首先要從心理上對它認可。同樣的道理，要想學生對數學產生興趣，學好數學，首先就要讓學生了解到數學知識的用處，感受它的價值，學生只有認識到這一點，才能從心理上對數學產生認同感，從而學好它。例如在講一個數學知識的時候，要讓學生明白學習它并不僅僅是為了會做幾道數學題，而是用它來解決實際生活中的問題的，正如新課標中所說的“

4、數學來源于生活，有回歸生活”。當然數學的價值不僅僅是體現在日常生活中，隨著科技的發展，在社會的各個領域都離不開數學知識的應用，如醫學、航天技術、氣象學等這些學科都要用到數學知識，因此學好，無論對于社會還是個人都有著非凡的意義。 二、增強學生的主體意識。 傳統的課堂教學一般是老師講到哪里，學生想到那里。學生沒有自己的思維空間，沒有自我發展的余地。因此，要讓學生真正成為學習的主人，成為知識與真理的探索者、發現者，在教學過程中，教師必須讓學生有充分的思維和自我表現的時間和空間，例如，在教學圓的認識時，我就先讓學生自主說說生活中見到的圓，然后通過動手操作、合作交流認識圓的半徑、直徑及它們之間的關系。整

5、個過程基本上是放手讓學生自主活動探究，最后得出結論。做到：特征讓學生觀察、思路讓學生探索、結論讓學生驗證。 心理學家布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動者，而應是知識獲取過程的主動參與者。因此，教師必須盡可能給學生多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，鼓勵學生運用已有知識主動大膽地聯想、推測、探索，從不同角度去尋找解決思路，引導學生獨立獲取解決問題的策略。 三、立足新教材     教師應在吃透教材的基礎上，精心選擇出課本中的典型題目，并努力創設出問題解決的各種情境，設計新穎的教學過程，激發學生主動參

6、與到問題解決活動的過程中，讓學生在發現、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發學生的創新意識，發展學生的創造能力，從而把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，引發學生產生進取心.立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當的補充，如實例引入時，我們適當增加學生比較好理解的實例，教材跨度大的地方，我們依據學生的情況加入過渡知識，如新教材在不講極限來講導數，我們便要對教材進行適當的處理.要善于從日常的教學中教會學生學習的方法，培養他們的能力，這就是新教材“新”的地方.     四、重視通性通法教

7、學     數學思想較之數學基礎知識，有更高的層次和地位它蘊涵在數學知識發生、發展和應用的過程中，它是一種數學意識，屬于思維的范疇，用以對數學問題的認識、處理和解決數學方法是數學思想的具體體現，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段只有對數學思想與方法概括了，才能在分析和解決問題時得心應手；只有領悟了數學思想與方法，書本的、別人的知識技巧才會變成自已的能力     五、重視解題的回顧     解題教學的目的并不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和

8、解決問題的能力，培養學生的創造精神，而這一教學目的恰恰主要通過回顧解題的教學來實現所以，在數學教學中要十分重視解題的回顧，與學生一起對解題的結果和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，可以幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器 六、應用拓展，提高學生的問題解決意識 數學學習的最終目的是如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題意識的提高與發展。提高學生問題解決意識最有效的方法是讓學生有機會親身實踐。如在教學“折扣”知識之后，在教學中，教師騰出一定的時間，創設”模擬購物“情景，倆件同樣30元的商品，甲超市打九折出售，已超市買四送一出售，讓學生選擇最劃算的購物方案。學生通過計算選出最優惠的方案，并懂得了買東西要貨比三家，掌握了一定的生活技能。在次此基礎上布置學生回家幫媽媽購物，真正實現了把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中，讓學生切實感受到生活中處處有數學。在解決問題的過程中，學生充分體會到數學的應用價值，進一步培養了學生應用數學的意識和綜合應用數學知識