1、給予是快樂的說課設計教學案例反思說課內容：?給予是快樂的?一教材簡析?給予是快樂的?是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提醒了給予是快樂的人生哲理。全文共13自然段，第一段15寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段611寫保羅以為小男孩想坐車夸耀自己，又錯了。第三段十二十三寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。二說教學重點、難點獲得與給予矛盾化解、升華人物品質是教學重點。三說教法學法對話教學法；基于文本，感悟課文；超越文本，理論語言；超越自我，提升精神。四設計理念突出語文課程工

2、具性和人文性的根本特點，從詳細到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。五說教學目的鑒于?語文課程標準?，按照三維立體的設計理念以及認知程度目的設定如下：1、知識和才能目的：1正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。2、過程與方法目的1會用夸耀懂得造句；2理解感悟課文3、情感、態度、價值觀目的憑借課文詳細語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。六、說教學思路。重點談第二課時教學。一、復習導入。一個小男孩看保羅的新車，說_，令保羅非常驚訝。復習為理解、感悟文本，提升品質奠基。二、品讀

3、課文1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風？在組內閱讀交流、大組匯報。?語文課程標準?倡導自主、合作、探究的學習方式，更要重視籌劃、組織、協調、施行才能的培養。2、再讀文本，填空。當小男孩說_，寶羅知道自己錯了。這一設計由解讀全文的關鍵點切入，為引導學生步步深化解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫理論由此開始。這里需要注意還學生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去考慮，用自己的目光去看問題，才能保證學生的個性化閱讀。A、這里看重指導朗讀這樣一局部先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅笑了，這回保羅又錯了。可以這樣指導朗讀，如：a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談談你怎么想。b、你

4、們誰有把握讀好，為何這么自信？c、想聽聽老師讀嗎？d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作伙伴練練。你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎么理解的。分角色朗讀。言為心聲，?語文課程標準?指出，要珍視學生的個性化感受。B、三讀文本，小男孩懇求_，保羅又錯了。重點指導看那新車那些好東西了。選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。引領學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。1師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？這一創意拓展課文意蘊，是引發學生考慮的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養、語言素養兼得。你從中受到什么啟發，聯絡生活，用上懂得這個詞。3、學習第三段回讀文本，考慮為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。七、說板書此板書從文字看簡潔明了，緊