1、.初中數(shù)學中對學生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)數(shù)學教學本質上是對學生數(shù)學思維才能的訓練與培養(yǎng)，創(chuàng)新思維才能是數(shù)學思維才能的一個重要方面，創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)是數(shù)學教學中開展學生智力、培養(yǎng)學生才能的重要手段。初中學生身體正處在生長發(fā)育的關鍵時期，大腦皮質根本成熟，是創(chuàng)新思維起步、開展的重要階段。因此，根據(jù)初中生的生理和心理特點，在初中數(shù)學教學中，應該加強創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)與訓練，這是進步素質教育的關鍵。在多年的數(shù)學教學理論中，我特別重視學生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)，收到了一定的效果。下面主要從三個方面談談我的做法。一、通過大膽猜測，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。加強數(shù)學猜測的

2、訓練，培養(yǎng)學生提出數(shù)學猜測的才能，對于促進學生的創(chuàng)新思維開展有著非常積極的作用。一般而言，知識經(jīng)歷越多、想象力越豐富、提出數(shù)學猜測的方法掌握得越純熟，猜測的正確率就越高。就如何通過數(shù)學猜測，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能，我總結了以下兩點：1.通過類比思想培養(yǎng)學生的猜測才能類比是將一類事物的某些一樣方面進展比較，通過觀察和比較兩個相類似的數(shù)學研究對象的異同，從一個已經(jīng)學過的、熟知的研究對象所具有的性質去猜測另一個研究對象所具有的類似的性質。在數(shù)學解題過程中，假如題目構造一樣或類似，那么解題方法就很可能一樣或類似。2.在歸納推理的過程中訓練數(shù)學猜測才能當一個問題涉及到很多乃至無窮多的情形時，可從有限的問題

3、情形或特殊情形的歸納推理，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，從而找到解決問題的打破口。二、通過直覺和靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能愛因斯坦通過自己的科學研究總結出：“我相信直覺和靈感。他強調，在科學創(chuàng)新思維過程中，從已有認知經(jīng)歷到提出新思想、新概念之間，沒有“邏輯的橋梁，必須依靠靈感和直覺。當代世界最偉大的科學家霍金說：“推動科學前進的是個人的靈感。可見直覺和靈感在科學創(chuàng)新中的重要性，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能，直覺和靈感的培養(yǎng)必不可少。靈感是人腦理性思維活動和直覺思維活動共同的結果，只有通過深思熟慮，不斷積累知識和經(jīng)歷，自我才能對有價值的靈感的到來有所感悟，并且借助自己的知識和經(jīng)歷，在靈感降臨時牢牢地抓住它，將它變?yōu)?/p>

4、現(xiàn)實。在教學中，老師應及時誘發(fā)和捕捉學生在學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生不同尋常的思路，別出心裁的想法，標新立異的解答，只要有新意，就應及時給予肯定和鼓勵，促進學生創(chuàng)新思維才能的開展。同時，還應當運用適當?shù)姆椒▉碚T發(fā)學生的數(shù)學直覺和靈感，比方數(shù)形結合、換位考慮、作類比等方式，促使學生不經(jīng)過邏輯推理，直接找到解決問題的打破口。三、通過精心設置問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能著名教育家陶行知曾說過：“創(chuàng)造千百萬，起點是一問。問題是數(shù)學的心臟，是數(shù)學思維的動力和方向，數(shù)學思維過程就是不斷提出問題和解決問題的過程。在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新思維才能的產生和開展離不開數(shù)學問題情境。精心設置恰當?shù)膯栴}情境，能激發(fā)學

5、生的學習興趣，開啟學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能。因此，精心設置問題情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能的重要途徑。1、利用類比或比照創(chuàng)設問題情境在數(shù)學上，很多新知識與已學知識有著相似之處，或與已學知識在研究方法上有著一樣或相似之處。這種情況下，類比或比照已學知識的研究方法創(chuàng)設問題情境，學生更容易理解，更容易展開思路。2、利用聯(lián)想創(chuàng)設問題情境在數(shù)學中，很多題目的解法都有一樣或相似之處，創(chuàng)設問題情景，引導學消費生聯(lián)想，將有利于學生翻開思路，進步解決問題的才能。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,

6、所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。河南省汝南縣金鋪鎮(zhèn)初級中學 宋 威本文其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根