1、.初中數學自主探究學習的有效性施行策略江蘇蘇州黃秋芳自主學習是新課程提倡的一種新型教學理念和教學方式，也是構建有效教學課堂的一種有效方法。學生可以自我激發內部的學習動機，自主地選擇、組織、建構合適于自己的學習內容，并針對不同問題靈敏地運用不同方法來完成任務。老師的職能也發生了改變，即老師的教學任務從“教轉化為“導，從“教會知識轉化為“教會學習，成為學生探究未知世界和發現與建構新的知識體系的引導者和幫助者。如何指導學生在數學課堂中自主學習，需要我們老師恰當把握數學課堂的步驟，也就是在教學的過程中適當地把握“興趣“探究“討論“拓展“評價等幾個環節，要求形成“問題情境自主探究合作交流探究創新反思評價

2、的一種教學形式，施行互動、優化的教學，從而培養學生的自主創新才能。一、創設情境，激發探究興趣在數學課堂教學中，創設好的情境，是進步課堂效益的關鍵，也是學生自主探究數學知識的起點。在課堂上創設不同的情境，效果也自然不同。創設問題情境，通常可以起到“一石激起千層浪的效果，使學生感到該問題值得品味，愿意體驗，并自主探究。如創設興趣活動情境例如講故事、做游戲等，不僅可以滿足學生的好奇心、探究欲，而且可以激發學生學習的自主性，使學生在短短幾分鐘內融入其中，得到事半功倍的效果；創設想象情境，能充分發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。二、積極主動參與課堂，自主發現探究學生可參與的學習活動方式

3、是多種多樣的。學生如何才能主動參與學習活動，并能找到一條自主學習的道路，有賴于老師充分發揮主導作用，對學生的學習生活給予科學的指導。課堂上，老師應當好“啟動機，激發學生的學習興趣，點燃學生的情感與智慧火花，為學生提供活動的愉悅空間；應當好“主持人，控制教學過程，控制教學方向，為學生提供充足的活動時間、開放的活動空間；同時，還應當好“向導，引導學生學會考慮、學會發現、學會學習，為學生提供自主探究的根本技能和工具。例如，從四邊形、五邊形、六邊形的同一個頂點出發，分別連接這個頂點與其不相鄰的各頂點，把這些多邊形分割成假設干個三角形。問題：1每個圖形分別畫了幾條線？分成幾個三角形？2假如是十邊形呢？二

4、十邊形呢？要不要畫圖？3你發現了什么規律？把你的考慮過程和大家說說好嗎？考慮：還有其他的分割方法嗎？仿照前面的研究方法，從你的分割的圖形中，你有沒有發現什么規律？可以讓學生先獨立動手，再小組交流。老師可以來回巡視，參與小組活動并適當指導。這樣的教學不僅能給學生提供一個自主發現、研究、探究的平臺，而且能讓學生體會到自主參與和探究的成功。三、自主合作交流，體驗討論的樂趣合作交流有利于培養學生良好的思維和積極的個性心理品質。在合作交流過程中，往往能使學生多思維、多理論、多表達，更多地體驗到討論的樂趣和成功的喜悅。因此，老師在教學中應非常重視培養學生的合作交流意識，提供一切讓學生互相合作、互相交流的時

5、機，促使他們不斷地自由參與、主動探知，讓數學課堂呈現出主動活潑的情景。但合作交流并非多多益善，我們應選擇恰當的時機，組織學生進展合作交流。例如在教學重點、難點處組織合作交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地發揮學生的主體作用，調動學生的積極性；一題多解時組織合作交流，往往能促使學生各抒己見、集思廣益，進一步完善自己的認知構造；不能獨立解決時組織學生合作交流，不僅能激發學生強烈的求知欲，更能促使他們感受個人與集體的關系，從而產生個體學習的動力。比方初一教材中有這樣一道題：用一張正方形的紙制成一個無蓋的長方體，怎樣才能使制成的無蓋的長方體的容積盡可能大呢？這樣的問題對于初一的學生具有很大的挑戰

6、，因此合適開展小組學習，進展分工合作，彼此信任、互相支持。同時，老師應給予學生適當的指導，最終在大家的共同努力下解決此題。四、拓展提升，培養自主創新意識創造對于初中生來說，并不是追求什么創新成果，而是幫助學生養成獨立考慮的習慣和意識，培養一種創新的精神，一種創新的意識。因此，對初中數學教材拓展提升的過程中，應該時時注意浸透這個觀點，培養學生的自主創新意識。作為數學課堂教學的“施行者、決策者和創造者的老師在按照教材從事數學活動的同時，還應正確引導學生對例題展開一些探究，適當引申拓展，更加有利于激發學生的學習興趣，有利于進步學生的探究才能，有利于培養學生的發散思維和創新才能。如下面這個問題：假設一

7、條直線上有3個點，那么共有幾條線段？假設有6、10、n個點呢？假設將這條直線上所有取定的點和直線外的一點連起來，那么共有多少個三角形？通過對教材的挖掘、拓展，增強了學生的興趣，激活了學生的思維，培養了學生的創造才能。五、反思及評價，激發學生自主學習的熱情當問題解決后，不等于教學就此完畢，老師應引導學生對解決問題的過程進展反思和評價，恰當的反思和評價對學生起著導向作用，其實這也是一個總結進步的過程。此時要求老師引導學生審視求解過程，總結經歷，提醒規律，提煉思想方法，有時可對問題本身進展變換、推廣及多解的討論，以完善學生的認知構造，進一步培養學生的才能。同時，老師應以反思解決問題為根底，及時對學生

8、在自主學習探究過程中所表現出來的情感、態度及探究結果等方面進展恰當的評價。反思與評價的形式可以多樣化，這樣更有益于激發學生自主學習的熱情，從而促進學生自主探究程度的不斷進步。自主學習有利于建立民主、和諧、平等的師生關系；有利于培養學生的合作意識和團隊精神；有利于學生獲取合適自己的學習方法；有利于培養創新精神和理論才能。在學習過程中，通過這樣的課堂教學形式，學生的注意力可以高度集中，大腦中的信息可以在師生交流中不斷地進展新的組合、加工、創新，使智慧的火花不斷地迸發，自主創新思維和探究精神不斷得到培養，從而全面進步了學生的素質。總之，優質高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，

9、讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而到達這一最終的目的。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。?初中數學自主探究學習的有效性施行策略?出自：范文先生網課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上