1、第三模塊作業 教學設計基本信息學 科英語年 級四上教學形式上課教 師趙晉單 位朝陽小學課題名稱Unit 5 Dinner P.A Lets talk一、整體設計思路、指導依據說明英語課程標準中指出：語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎，有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。縱觀整節課，我的教學設計都基于學生，努力培養學生的自主學習能力和合作意識。我從情景創設入手，緊緊抓住What would you like for dinner？Id like some這個句型，引導學生在完成三個任務的過程中由易到難，層層深入，思維拓展，最后進行語言輸出。學生體現出由學習到運用的過程。此

2、外，我巧妙運用現成的教學資源生成新知，于細微處凸顯教學智慧。二、教學背景教學內容分析：本課為新版PEP四年級上冊五單元Dinners ready A Lets talk。本部分學習的核心句型是：Whats for dinner? What would you like (for)? 及其答語Id like (I would like) please. 教材通過Mike 媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。學生情況分析：四年級上的學生具備一定的聽、說、讀、寫能力和自主學習能力。他們在三年級上冊就學過一些食物的單詞：如milk，bread，egg，juice，cake，

3、water等，也學習過句型：Id like some, Have some.所以本課是在此基礎上進一步引導學生進行完整的對話交流，因此增加了問句：What would you like （for dinner）？旨在培養學生的綜合語言運用能力。三、教學目標（以下各項可整合）語言知識目標：讓學生能夠理解對話大意；能夠用正切的語音、語調朗讀對話；能夠在情景中運用句型What would you like (for)? Id like (I would like)please. 征求并表達用餐意愿；能夠在情景中恰當運用功能句：Whats for dinner? 能夠在語境中理解新詞dinner，so

4、up，vegetables，ready的意思，并能夠正確發音。2. 語言技能目標：能夠用正切的語音、語調朗讀對話；能夠在情景中運用句型What would you like (for)? Id like (I would like)please. 征求并表達用餐意愿；能夠在情景中恰當運用功能句：Whats for dinner?3. 學習策略目標：訓練學生的思維能力和合作學習能力，培養學生的參與意識和自主交流意識。 4. 情感態度目標：本課應滲透科學飲食的觀念。此外，如果別人為你準備了豐盛的晚餐，應該禮貌致謝，表達感激。5. 文化意識目標：本部份要讓學生了解中西方飲食文化的差異，教師要引導學生

5、通過對比自己和Mike的晚餐食物發現差異。四、教學重、難點教學重點：讓學生能夠理解對話大意；能夠用正切的語音、語調朗讀對話；能夠在情景中運用句型What would you like (for)? Id like (I would like)please. 征求并表達用餐意愿。 教學難點：重點句型的標準發音，能夠在情景中恰當運用功能句征求并表達用餐意愿。能夠在語境中理解新詞dinner，soup，vegetables，ready的意思，并能夠正確發音。五、 課堂風貌設計（活動名稱）1. 情境性、趣味課堂：（1） 教師創設自己過生日的情景，呈現美味可口的食物，觸動學生的味蕾，激發學生強烈的好奇心

6、和樹立他們的闖關信心。（2） 快樂套餐，把選擇的主動權交給學生，讓他們在猜測、傾聽、模仿中揭開套餐的面紗，趣味性十足，同時培養學生的思維能力和綜合語用能力。2. 自主課堂：（1）用表格的形式引導學生進行自主調查活動，在此基礎上反饋展示。Ss find their friends, ask and answer about the food they would like, then tick the result in the table. 教師在學生調查前先做好示范，看Chenjie和Mike 是如何對話的。Feedback：e.g Mike would like some 學生匯報： wo

7、uld like some（2）學生模擬參加生日聚會，自主選擇喜歡的食物進行交流問答。綜合運用本節課語言，同時融合以前舊知，進行語言輸出展示。3.“英語做事”課堂：英語學習的最終目的就是在真實的情景中能用英語做事情。不管是自主選擇套餐交流還是同伴間的調查反饋，亦或是生日聚會上的送祝福和自由點餐，我都秉承這一重要理念，讓學生“用英語做事情”。既讓學生對“做什么？”目標明確，又讓學生身臨其境，引導他們在“怎么做？”的過程中完成任務和實現目標，充分體現出對話教學課的特征。4. 人文素養課堂：(1)用自由選擇快樂套餐的活動來提升學生的學習興趣，激發表達欲望，體驗成就感。（2）在對話教學中通過預測，自主

8、學習，角色模仿，情感體驗等方式培養學生的學習能力和人文素養。（3）在努力為大組掙得食物的過程中學會合作和分享。5. 師生情感溝通的課堂：我對這節課最滿意的地方應該是關注每一個孩子，和學生之間的情感溝通溫馨、和諧和自然。這種和諧的情感體驗，應該是學生帶給我的吧！剛開始上課，我和學生都稍顯拘謹，但漸入情景后，學生漸漸參與課堂活動，我看到一些平時很少舉手的孩子也躍躍欲試。慢慢地，我開始走入他們中間，帶領他們去猜測、想象、調查、傾聽、模仿，最后表演展示。學生在一次次完成任務的過程中體驗到了成功的喜悅，學習的動力更足了！課快結束時，我本想把這節課的課堂評價：三個大組學生得到的食物分發給組長。但我臨時改變

9、了主意，因為我看到了這節課上，平時的學困生金知言和喻林科都盡他們所能在參與課堂活動。所以，我把食物發給了他們，讓他們有權利去獎勵給同伴。我看到了他們臉上洋溢出了燦爛的笑容，那是一種發自內心的喜悅，這種感覺，讓人心醉！六、教學過程設計（方法、手段、意圖）教學流程設計：一、 創設生日情景，交代本節課任務。1、T greets with the Ss，then says：Today I am very happy and excited，because today is a special day，today is my （PPT 呈現生日蛋糕 “birthday”. Would you pleas

10、e sing a song for me? 引導學生為教師唱生日快樂歌，渲染生日氛圍。） 2、T： Today is my birthday，so I prepared so much food.( PPT展示美味食物，引起學生興致) Are they yummy? Do you want to eat them? (Ss: Yes.)3、交代本節課任務：If you can finish the following three tasks, you can take part in my birthday party.二、 交代評價規則，引導學生完成三個任務。Task 1： Moms din

11、nerPPT呈現：Its 7 oclock. Its dinner time. 出示新詞dinner，大組讀，同時結合板書“盤子”交代評價：Group1，It will be your dinner. Group 2, It will be your dinner. Group 3, It will be your dinner. 2、T：Its dinner time，whats for dinner？Lets ask Mom. PPT: 個別問，大組問：Mom，whats for dinner？Then guide the Ss guess and say.3、Mom prepared s

12、o much food. （PPT呈現。）引導學生根據呈現的食物用What would you like （for dinner）? Id like some進行問答操練。適時加上本課新短語 for dinner。4、選擇快樂套餐，將新詞融入句型中進行問答操練，旨在訓練學生的思維能力和聽力。T: Happy meals are good for our health。教師呈現四個套餐，學生任意選擇喜歡的套餐，教師點擊相關鏈接(其中包含了B部分的四會短語：vegetables，noodles，chicken，beef，soup。Menu 1 ：juice，beef and applesMenu2

13、： chicken，milk and bananasMenu3： water，noodles and cakesMenu4：vegetables，soup and oranges整個過程結合板書上的兩個核心句型進行。由齊讀到大組問答，再到生生個別問答，呈遞進式。教師在這個過程引導學生使用正確的語音語調，同時滲透and 的用法。如：Id like some ， and.Task 2 ：Lets survey自主調查活動。Ss find their friends, ask and answer about the food they would like, then tick the resul

14、t in the table. 教師在學生調查前先做好示范，看Chenjie和Mike 是如何對話的。Feedback：e.g Mike would like some 學生匯報： * would like someTask 3 ：Lets talkT：Whos he？（Mike）Whos he？（Dad）They are hungry. What would Mike like for dinner？What would Dad like for dinner？Ss guess first.Then listen to the tape, try to find the answers. (

15、feedback)Play again. Ss follow to read. 教師在這個過程中注意指導學生的語音語調（如：Mum，Im hungry! 的語音語調及表情），適時反饋學生是否理解了文本大意。分角色朗讀，過程中注意三人之間的眼神、表情交流。三、 情景表演，學以致用，總結、反饋、評價。1、T：Youve finished all the tasks， welcome to my birthday party. (PPT 情景祝賀)2、Who wants to come to my birthday party？個別生上臺，和教師示范表演對話。然后交代合作要求，呈現示范文本，學生開始分組活動。3、對話展示：Our birthday party. 小組表演中過生日的孩子可以在脖子上掛上生日彩帶，增加情景表演的真實性和趣味性。4、評價反饋：看各組的dinner里得到了多少食物，分發給組長，再次鞏固核心句型。七、教學評價1. 評價內容：學生的課堂參與狀況，交流意識，小組合作意識以及反饋效果。2. 評價方法：板書分組評價，將過程性評價和