1、.創境激趣在數學課堂教學中的理論與考慮新的課程標準和我校開展的“335教學形式更加注重突出學生的主體地位，培養學生的參與意識、情感體驗、探究發現和創新才能，充分表達了“以學生開展為本的理念。在這樣的背景下，情境教學是一種非常有效和必要的教學形式。在課堂設計中創設能引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分開展的教育環境，是這次課改能否成功的一個重要環節。好的創境能激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲。“情境創設的質量上下往往決定著一堂課的成敗。在近一年的教學理論中，我們初探了在初中數學課堂教學中創設合理情境的原那么，重點結合教材內容討論了興趣型問題情境、應用型問題情境、活動

2、應用型問題情境、探究型問題情境、學科的整合創設問題情境、多媒體輔助教學手段創設問題情境等一些情境創設的方法和詳細施行案例。同時，對情境創設更好的施行做了一些積極考慮與粗淺的探究。一、創境激趣在初中數學課堂教學中的目的和作用目的主要有三點：一是調動感情；二是引出問題；三是誘發考慮。創設數學情境能促進學消費生驚異和欣喜的心理氣氛，激發學生的好奇心，引發學生的求知欲，突出學生的主體地位，以形成主動開展的動因；提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在理論感受中逐步認知、開展、乃至創造，以進步學生的數學素質。老師精心設計一定的客觀條件，如提供學習材料、動手理論、解決問題的方法等，使學生面臨某

3、個迫切需要解決的問題，引起學生的認知沖突，感到原有知識不夠用，造成“認知失調，從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感，使學生在“憤悱的狀態中產生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。二、創境激趣的施行策略1、利用數學故事和數學史實創設興趣型問題情境在數學的開展史上，有大量引人入勝的數學故事和數學史實，假如我們在課堂教學中能恰當地穿插和引用這些材料，抓住學生具有強烈好奇心的這一心理特征，必能充分激發學生的數學學習興趣，使他們更好、更愉快地完成學習任務。2、利用數學與生活聯絡來創設應用型問題情境從實際生活引入新知識，有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生從數學的角度去分析問題、解決問題提供示范。老

4、師可引導學用自己的目光觀察生活中的方方面面，發現存在于生活中的數學。3、利用學生的理論活動創設活動應用型問題情境.初中階段的學生正處于智力成長的臨界期，動手操作能促進大腦發育和思維開展，也就是使學生變得越來越聰明，只要讓學生親自動手操作一下，先從中得到感性認識，進而不斷地比較、分析、概括，上升為理性認識，再利用自己的語言正確表達，學生就會有所體驗，有所收獲。在“做數學中學數學，獲得數學學習的體驗，體味到數學的無窮魅力，以此來強化學習成功所帶來的快樂。4、利用教與學動態探究創設問題情境，激發學生的主體性課堂上師生互動，始終洋溢著民主、活潑的氣氛，學生因不同的見解而引發劇烈的爭論，在爭論中，學生提

5、出說明和維護各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。能使數學課堂更加開放和更加具有活力。能充分表達學生的主體作用，老師與學生共同體驗探究過程，共同分享動態生成的結果，通過共同學習和交互作用，到達教學相長。5、利用多媒體輔助教學手段創設問題情境研究說明，我們從聽覺獲得的知識可以記憶15%，從視覺獲得的知識可以記憶25%，假如同時使用這兩種傳遞知識的方式，就能承受65%的知識。利用多媒體輔助數學教學能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、悅耳動聽的音樂、及時有效的反響，將知識一目了然地展如今學生面前。這種情境能更有效地使學生領悟數學思

6、想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探究，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探究精神的培養提供了良好的環境。三、初中數學課堂教學中創境激趣的探究與理論的幾點考慮第一、教學情境的創設應為教學目的效勞，要同問題嚴密結合，教學情境必須從學生實際出發，偏離了教學目的，情境的創設不但無益、而且有害。第二、情境創設要貼近學生的最近開展區，使學消費生認知矛盾，引起思維困惑，激起疑問形成。激疑為先，討論在后，點撥思路在最后，激疑一定不要忙著解惑，能啟迪學生的思維，激發學生深化探究的情感，這是教學把握的關鍵。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒

7、語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把

8、話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的

9、時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。第三、目的施行要有梯度。在學生群體活動中，學生的學習程度、個性特征、興趣愛好都有很大的差異，表現出不同的活動狀態。問題的設計要注意情境與知識內容之間的和諧性、實效性。不能為情境而情境。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。老師不斷為學生創設成功情境，充分信任學生，保護學生的自尊心，使學生在探究學習中不斷獲得成功，