1、.冀教版五年級數學上冊?三步混合運算?教學教案教學目的：1、結合詳細情境理解三步混合運算的運算順序，能正確的進展計算。2、經歷探究、交流的學習過程，培養學生的歸納、概括才能，體驗數學學習的樂趣。教學重點：三步混合運算的運算順序。教學難點：按順序正確計算。教學準備：情境圖、課件。教學過程：一、情境引入。老師：為紀念國際奧林匹克日，青島舉行了全民健行活動。我們一起來看看吧！出示情境圖從圖畫中你獲得了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？學生先想一想，然后在小組內說一說。設計意圖：數學知識來源于生活，在情境中讓學生發現信息，提出問題，感受數學知識與生活的練習，激發學習的興趣。二、探究學習。

2、1、出示問題。根據學生的答復，出示下面的問題1小麗一家已經走了多少米？2小強一家已經走了多少米？3如今小強比小麗多走了多少米？4老爺爺還要走多少米才能走完10000米？2、解決問題。1老師：上面哪個問題可以一步算出來？哪個問題不能一步解決？學生考慮答復。學生獨立解決前兩個問題。板書算式5247=2444米5047=2350米設計意圖：一步計算的問題是學生可以獨立進展解決的問題，讓學生獨立解決，既進一步感知有關路程的數量關系，又為下面解決復合型題目做好準備，降低解決問題的難度。2如今小強比小麗多走了多少米？這個問題該怎么解決呢？學生先獨立考慮，然后小組內說說自己的想法，嘗試列出算式。學生可能出現

3、的算法5247-5047 52-5047根據題目，看算式說說每一步計算的意義。觀察算式：說一說，每個算式的運算順序，根據題目的數量關系理解：混合式題中有減有乘，要先算乘再算減，有括號的要先算括號里面的。像上面的算式：5247-5047 減號兩邊的乘法可以同時進展計算。設計意圖：由一步計算問題到復合問題的解決，讓學生在解決問題的過程中，理解數量關系，在詳細問題中明確混合運算的計算順序。3解決老爺爺還要走多少米才能走完10000米？的問題。學生獨立考慮，然后小組內說一說自己的想法。學生嘗試解決，出示不同的算式7030=2100米10000-7030-60306030=1800米=10000-210

4、0-180010000-2100-1800=6100米=7900-1800=6100米10000-7030+603010000-70+6030=10000-2100+1800=10000-13030=10000-3900 =10000-3900=6100米 =6100米觀察上面的算式，說說每一步計算的含義？要先算什么，再算什么？同桌間互相說一說。小結運算順序，明確：在括號中假如有加有乘，也要先算乘再算加，括號里的運算計算完之后再把括號去掉。設計意圖：混合運算的計算順序要在詳細的生活情境中讓學生理解，這里借助詳細問題，讓情境中理解多步混合運算的計算順序，特別是括號中有兩三步運算的該怎么計算，進一

5、步掌握運算順序。三、自主練習。1、自主練習第1題。分組完成：學生分為兩組，先說說運算順序，然后獨立進展計算，指名板書訂正。2、自主練習第2題。比賽練習，訂正交流，說說自己是怎么計算的。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。3、自主練習第3題。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會

6、大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。獨立考慮解題，訂正交流時說說每步計算的含義，然后說說

7、還提出了什么數學問題。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。設