1、幼兒園課程游戲化建設情況總結 幼兒園課程游戲化建設情況總結 一、 建設背景 我園本著立足農村實際,堅持理論與實踐相結合，依托市十二五立項課題挖掘鄉土資源推進幼兒園美術特色建構為抓手,充分利用本地資源,形成美術與課題相結合的辦園特色，為農村幼兒的身心全面發展搭建平臺。 幼兒園先后被評為江蘇省優質園江蘇省平安校園、巾幗文明示范崗、文明單位、綠色校園等。 九年來瀝風沐雨,譜寫著具有農村幼兒教育的優美樂章. 二、 資源優勢 我園位于建湖縣的最西南,素有魚米之鄉的美稱。 擁有豐富的鄉土自然資源： 如稻草、秸稈、河蚌、蔬菜、荷藕、螃蟹、魚蝦等；周邊有恒濟鎮現代農業園、現代工業園、草制品編織行，養殖場、觀光

2、農業種植園、孵坊、紅色革命根據地、社區鍛煉中心、最美鄉村、農村老物件陳列室等社區資源。 豐富的自然環境和社區資源，為幼兒的生活化體驗活動奠定了基礎。 園內環境優美,布局合理，設施配套,設備先進. 幼兒生均面積、戶外活動、生均面積等等均符合省定標準。 為給幼兒創設一個溫馨的游戲生活環境，我們在園內種植了香樟樹、倒槐、冬青、秋菊等植物,做到園內四季常綠，季季有花；橡膠跑道、玩沙池、玩水池、種植地、飼養角等點綴其間,相映成趣；草坪上組合的大型玩具和多種體育運動器械,讓孩子們在充滿童趣的樂園中盡情嬉戲。 我園教師長期生活在農村，他們有著豐富的農村生活經歷，有的老師是編織高手，有的老師擅長種植，有的老師

3、還是農村文藝高手；我園的幼兒家長更是農村生活的行家里手,他們是我園開展生活化游戲活動開展的最為寶貴的資源庫。 三、 實踐探索 自省、市及縣教育局推進課程游戲化項目建設活動以來,我園積極組織教師學習課程游戲化建設主要內容，以六個支架為載體，在不斷探索中反思提高。 支架一: 觀察兒童 秉著一日活動皆課程的原則，老師在幼兒活動時自選觀察視角，進行扼要的觀察記錄，并提出本次觀察的跟進建議。 班級教師利用中午時間對觀察記錄進行瀏覽,捕捉重要的信息成為班級分享交流或者談話的課程內容,逐步在實踐中建議觀察與課程之間的關系。 每位老師在每天觀察記錄的基礎上,每周撰寫一篇詳細的觀察記錄,每月撰寫一篇有跟進性的童

4、心解讀案例,豐富幼兒檔案信息，將觀察記錄與幼兒成長檔案相融合. 支架二： 學習36 歲兒童學習與發展指南 首先，加強園本培訓,組織教師研究36 歲兒童學習與發展指南，建立學習制度，加強理論學習. 全體教師不僅人手一冊指南，還有指南解讀、指南案例式解讀。 把指南的內容學深學透,內化于心。 并通過聽講座、看視頻、交流討論等活動，讓教師的思想相互碰撞，鼓勵教師積極撰寫學習筆記。 其次多次派教師到南京、南通、泰州、阜寧、鹽城以及縣內的項目建設先進園學習參觀，及時消化吸收各地實施課程游戲化建設的成功經驗,在不斷總結反思中,逐步明晰課程游戲化理念，提升教師的課程游戲化水平. 支架三、改變活動室內小學化的課

5、桌椅擺布方式 改變秧苗式桌椅排列的布置形式，以前的活動區域的劃分主要是按照各區域的功能來的,面向的是全體幼兒，而沒有注意到幼兒的個體發展需求. 而現在，我們活動區域就注意到這點,在考慮面向全體幼兒的同時,還要盡量滿足孩子個性化的發展需求. 幼兒可以根據自己的興趣、自主地選擇活動內容,自由結伴進行游戲，利用選區卡自主選擇同伴和座位. 在活動中我們可以用語言啟發你可以去玩你想玩的游戲、你還想玩什么游戲、你想和誰一起玩等等。 保障幼兒自由游戲的權利,激發幼兒自主活動的興趣，保證活動中讓幼兒按自身的需要、興趣在自然的狀態自主游戲,以獲得最大的自我滿足和愉悅. 支架四: 自主進餐。 經過 4 年的不斷反

6、復研磨，幼兒、教師對自主盛餐、端餐已經有一定的基礎。 尤其在今年結合幼兒的需要和實際問題，做了如下的細化: 1。與幼兒一起發現自主盛餐的問題,并協商解決辦法。 排隊從以前的一對變成兩隊，三隊一起盛,減少等待時間。 2。各班在參照的基礎上,開展研討，依據自己班級的空間進行個性化調整. 3。標準的不斷驗證與優化: 因為有前期的經驗基礎,鼓勵教師在此過程中不斷細化標準，如取餐線的設置、餐具的選擇： 選擇適合大小的湯勺、菜勺、圓形的深桶(保溫）等. 在此我們更注重的十關注幼兒的自主性，我們更多放手幼兒，讓孩子參與到路線的設計、問題的發現和解決的過程中，幫助孩子進行自我管理。 除了吃點心，我們在如何讓孩

7、子愛上喝水這一重要的生活環節上,也進行了研討，每個班均設立了喝了幾杯水的自我評價欄,好玩且便于操作的記錄方式，讓孩子們真的愛上了喝水！ 支架五、課程資源建設 我園整合幼兒園、社會、地方特色條件，從幼兒園開始地毯式的開發身邊各種鮮活的課程資源。 如從人、風、景、文、天、物入手進行區域資源調研,與周邊資源聯系成冊，共建事宜. 在每個班設立資源收集箱，發動家長和幼兒一起收集玉米瓤、稻草、麥穗、樹根等自然資源;在園內建立資源室,將收集來的可以重復使用的材料統一管理，實行資源共享。 我園還積極組織讓幼兒到戶外去活動（如賞花、種樹、實踐、采集.。.）,不但可以使幼兒在接觸自然實物中學到經驗，還可以在新鮮的

8、空氣和明亮的陽光下增加兒童快樂、活潑的游戲精神，增強幼兒體質,愉悅幼兒身心。 從教室內走向教室外，從幼兒園內走向幼兒園外，走向自然、走向田園，讓幼兒自由地徜徉，幸福成長。 支架六、實施彈性一日活動時間 為更好地保障幼兒游戲時間，我園經過多次改革優化一日活動時間。 減少統一安排的生活活動和集體教學活動的時間,減少環節過度時間，減少幼兒等待時間，時間的安排上一切以幼兒活動為中心，為幼兒創設自主的一日活動環境。 除了晨操、午睡的固定時間,其余時間幼兒和教師可根據自己的需要和興趣,靈活調配，自主、自愿地開展相關的活動，減少時間的隱形浪費。 保證游戲時間每天 3 小時，戶外活動 2 小時,戶外體育活動時間 1 小時。 在穩定有規律開展活動的同時,確保幼兒自由活動的時間. 四、 家園共育 向家長介紹課程游戲化建設情況，舉辦指南家長學校，要求家長密切配合幼兒園課程游戲化建設進展. 邀請家長來園觀摩活動，聘請家長助教，鼓勵家長及時反饋經驗和建議,提升全體家長支持幼兒園開展課程游戲化的積極性，轉變家長的觀念,達到家園雙向互動，共同促進孩子的身心健康發展的目