1、2022荷花第二課時教學設計荷花第二課時教學設計作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是我為大家收集的荷花第二課時教學設計，歡迎大家分享。荷花第二課時教學設計1教學目標：1、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創作。2、借助網絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美、創造美，激發學生熱愛大自然的感情。教學過程：一、欣賞，建構情境場（課始，播放荷塘美景，

2、撥動學生心弦）同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。二、研讀，展現姿態美1、在葉爺爺的眼里，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節。（板書：荷葉荷花）3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）理解"挨挨擠擠"說一說：你認為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠

3、擠的感覺。讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？4、咱們通過剛才的學習了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？學習"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"a你覺得應該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態嗎？b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？學習寫荷花形態的句子a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括？b選擇自己喜愛的一種姿態讀一讀。c交流自讀感受，同時觀賞相應的荷花圖片。d在多種形式的讀、背活動中把

4、荷花珍藏心中。三、遷移，活用資源庫1、千姿百態的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的"荷花小站"去領略荷的豐姿吧！2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們咱們去杭州西湖去賞荷吧。（欣賞"曲院風荷"視頻資料）四、回歸，引導呈現美1、本節課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！荷花第二課時教學設計21、知識目標： 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹

5、、翩翩起舞。 理解課文內容，感受荷花的美麗。2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。3、情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。一、復習提問，導入新課昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以為自己是荷花？二、全文解讀1、第一自然段寫

6、什么呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？3、學習二、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。對照圖畫朗讀第三自然段討論： 這些

7、荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？ 一幅活的畫是什么意思？ 文中的畫家指的是誰？4、學習四、五自然段： 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）三、總結全文課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。四、展示資料將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深

8、對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。五、 作業1、背誦課文。2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。葉：挨挨擠擠、像大圓盤荷花 像一幅畫（美）花：半開、全開、含苞荷花第二課時教學設計3、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學應通過欣賞美、發現美、體驗美、表現美、創造美的活動，讓學生體驗語言的音韻美、節奏美、意境美。、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學生的人格、情感，用多種方式平等對待學生，給予學生主動參與、發展的機會，師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的生命成長過程。、用多媒體構筑豐富多彩的課程資源。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。、欣

9、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。第課時。一、欣賞畫面，感受美、以欣賞荷花錄像導入新課。同學們，上節課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧！、播放荷花錄像，學生欣賞。、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。二、賞讀課文，發現美、同學們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的.荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么？、互相交流：好的東西應該在第一時間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴

10、，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！、集體交流：來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認為最美的句子，并說出你的感受。重點句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”學生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞看出荷葉的多、綠和大，并指導讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”指導學生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長，并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。三種姿態的句子：師出示描寫三種姿態的句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起

11、來飽脹得馬上要破裂似的。”請再仔細地讀一讀這些句子，想想你從中體會到了什么？同學們，你們剛才都說出了自己獨特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態的荷花吧！（師邊出示課件，讓學生欣賞不同姿態的荷花，邊描述）你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個羞答答的小姑娘啊；這就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同學們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！指導朗讀這幾句。三、想象畫面，體驗美、師過渡語：讀得多美啊！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的（師范讀第三段）、同學們，你們知道這位了不起的畫家是

12、誰嗎？（大自然）、多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現了一幅怎樣的圖畫？、學生交流體驗到的美。四、創設情境，表現美、同學們，你們說得多好啊！看來，只要用心去體會，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花。現在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。、同學們，睜開眼睛，看看我變成什么了？是的，現在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友小動物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個小動物，要來告訴我什么？、師生

13、共同表演，創設情境，體驗情趣美。、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學生在音樂中盡情地朗讀這一段。、自由讀、點讀、評讀、齊讀。五、拓展延伸，創造美、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因為葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美它。生再次欣賞荷花錄像。、點名贊美。、有個小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達他對荷花的愛，想不想聽？師出示投影：荷花湖面那純潔的小姑娘是誰呀！她乘坐一艘碧綠的小船，一張嬌嫩的小臉兒，一頭長長的秀發。她，像公主一樣溫柔、

14、美麗，衣著并不華麗，卻顯出了她的嫵媚。她的發上有一只金黃色的蝴蝶，絲絲小風吹來，蝴蝶動了，把她身上的清香送向遠方，這姑娘就是荷花。聽了他的小詩，感覺怎么樣？其實把你們剛才說的話整理一下，就是一首首優美的小詩呢。有興趣的同學在課后可一定要試一試喲。、布置作業：請選擇你喜歡的一題去完成：畫一幅荷花的畫。寫一首贊美荷花的小詩。背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！荷花第二課時教學設計4教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發學生熱愛生活

15、的情趣。3、完成練習冊。重點難點：理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。教學準備：掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。教學內容：一、學習第二自然段。1、朗讀第二自然段。2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點。多色形比較句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。白荷花在這些大圓盤之間伸出來。白荷花在這些大圓盤之間長出來。3、出示掛圖。感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，并結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。4、朗讀品味荷花的美。二、學習第三自然段。1、

16、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？2、朗讀第三自然段。3、為什么論畫家的本領可真了不起？理解最后一句話的含義：因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。三、學習第四自然段。1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？出示：我（）地看到荷花3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？5、學生自由描述這如詩的情境。6、是呀，多么

17、美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？學生自由說：、如果你是歌唱家，你怎樣？、如果是詩人呢？、如果是舞蹈家呢？7、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。四、鞏固練習：朗讀、背誦。荷花第二課時教學設計5一、設計理念：荷花是蘇教版小學三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網絡營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，

18、讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。二、教學目標：情感目標：通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發學生對大自然的熱愛之情和探 索自然的興趣。認知目標：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。能力目標：1 、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。2 、能在網絡的引導下，閱讀其他關于荷花的相關資料，了解更多的與荷花有關的知識。合作學習

19、：1 、在小組長的組織下，能與伙伴合作學習，共同討論。2 、能認真傾聽別人的發言，有不同想法，能大膽補充。三、學情分析：荷花的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用網絡互動教學形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網絡所創設的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的

20、認識。四、教學媒體選擇：網頁課件五、教學媒體設計闡述：根據教學內容和學生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯網上相關內容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學網站荷花。整個網站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。六、教學策略及教法設計：教學策略：為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任

21、務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花”專題學習網站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習于一體，給學生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學生提供了大量的網絡信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。教法設計：本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發展”的教

22、學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。荷花第二課時教學設計6設計理念荷花這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。教學目的1、理解課文

23、內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。2、理解課文用詞的準確，會用"有的?有的?有的?"說幾句話。3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。教學重點、難點1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。教學過程一、復習導入1、詞語復習（1）（學生互讀互查）荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。2、復習第一段導入同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花

24、是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。二、學習第二、三自然段過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。（一）品荷葉美1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。b荷葉很大很多。師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出

25、了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）（二）品荷花美1、體會“冒”的用字美過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：向外透，往上升。不顧惡劣的環境或危險。不加小心，魯莽（mng），沖撞。

26、用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（向外透，往上升。）（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ?）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采

27、烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！2、體會荷花姿態美師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）（2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）所以這句子叫（排比句）。（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）3、師生配合讀第二自然段師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：荷花已經（開了不少了）。荷葉（?）白荷花 有的 有

28、的 有的4、荷花姿態拓展這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小組同學說得最美。5、體會“活”畫哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）師：再想想，