1、1、情感價值觀：了解諸葛亮所提的進步主張及對今天的積極影響。2、知識與技能：學習課文第 3 至 6 段，指導學生朗讀，積累文言詞語, 疏通文意，分析課文，學習多種表達方式綜合運用的寫法。3、過程與方法：自主預習、小組交流、教師指導、課堂展示，反饋鞏固。出師表教學內容、出師表(2)序號教學時間教具教學流程教 學內容教法學法設計導入諸葛亮在前兩段就向劉禪分別提出了廣開言路、設置懸念引入新課，嚴明賞罰的 建議，那么這是他上奏章的核心目的激發學生探索興趣。嗎？預習展示一、學習課文 3 5 段-一-1、指導朗讀，要求有層次感。指導學生朗讀課文，2、學生結合注釋，疏通文意。注意停頓、語速等。3、思考：第

2、3、4兩段寫什么？第 5段作者又提出了什么建議？小組分析、探討，然薦賢臣：處理“宮中之事”“營中之事”。后集體交流，明確。提建議：親賢遠佞(正反教訓)。小結(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也疋正確的。(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，劉備“三顧茅廬”使1、朗讀、疏通、背誦課文，積累文言詞語。2、學習多種表達方式綜合運用的寫法。重難點教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目諸曷亮萬分感激，平的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修時又言聽計從，臨終明政治，完成興復漢室”的大業的道理。這種時也曾把兒子托付給把誠摯的感情、

3、殷切的期望融合于擺事實、講道諸曷亮。諸曷亮也一理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所直在努力報效劉備的以米用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易知遇之恩，下面我們接受建議，達到規勸目的。再學習第 6 段，看諸 葛亮是如何表述他的預習展示二、學習第二部分：知遇之恩的。（引入-二二1、教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：下面的學習內容）教學流程教 學內容教法學法設計躬耕：親自耕種；聞達：聲名遠揚；庶竭：希望 竭盡；爾來：從那時到現在；托付不效：交給的學生用自己的話敘述任務沒有完成。文早大意，如有不妥2、復述諸曷亮的經歷（根據課文內容）。的地方再請其他學生 糾正或補充。3、獨立思考問題：兩主要表

4、達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中通過 2、3 兩個題加深句子回答）學生對課文內容的理昔日：生平志向解。感激原因廿年經歷報先帝忠陛下當今：出師理由4、講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述 21 年來的經歷，陳述出師的理由，抒發報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第 6段在敘述生平志向、 激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于 危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的感話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難 歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。5、討論問題：“受命以來 深入不毛”表達 了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和 使命感，從而努力學習， 完成自己的責任和使命。 第二部分層次：回顧歷程，