1、試論高職高專計算機基礎課程教學與計算機等級考試    論文關鍵詞:等級考試計算機基礎教學無紙化考試分層次教學論文摘 要:本文主要通過對高職高專計算機課程的教學研究,提出教學中注重培養高素質,技能型人才的重要性,并提出有效的開展國家計算機等級考試,對于提高教師教學水平,調動學生學習熱情和興趣,促進計算機基礎教學有著非常重要的意義。  高等學校的根本任務是培養德、智、體全面發展的、適應主義現代化建設需要的高級專業人才。教學工作是學校的中心工作,質量是衡量學校辦學水平高低的重要指標。在高等學校的各項改革中,教學改革是核心,教學改革的總體目標是提高培養

2、人才的全面素質,培養適應社會主義現代化建設需要的有理想、有、有、有紀律的一代新人。作為培養跨世紀人才的高等院校更應當把加強教學工作放在突出的位置,重視教育、重視教學、提高人才培養質量。 隨著計算機技術的快速發展,計算機的應用已滲透到社會生活的各個領域,做為當代大學生,能否掌握計算機實際操作技能,熟練使用計算機,是衡量其基本素質的一個重要指標。因此,計算機基礎課程已成為高等學校各個專業的一門必修課。該課程的教學目的是培養學生的計算機文化素養,提高學生的能力,為學生從事各項實際工作打下一個良好的基礎,同時,讓計算機基礎知識能更好的為其他專業課程服務。本文通過探討計算機基礎課程的教學,尋求適合高職高

3、專學生的教學模式,培養出創新型、技能型、應用型的高素質人才。有效開展國家計算機等級考試,讓其更好的為計算機基礎教學服務,調動學生學習熱情和興趣,有著非常重要的意義。 1 采用先進的教學方法和手段,進行計算機基礎課程教學 對于高職高專類學生來說,計算機基礎課程是一門公共學科,首先在認識程度上,學校和學生往往沒有專業課程那樣重視。作為教師,不僅需要傳授知識,更重要的是在教學中,培養學生自主學習能力,如何調動學生學習的興趣和熱情,在有限的課時里,培養學生熟練操作計算機,掌握計算機技能,就這要求我們在平時的教學中,采用先進的教學方法和手段。 1.1 采用任務驅動法教學 在教學中先預設任務,提出問題,讓

4、學生明確在完成這一任務過程中所要掌握的操作,再逐一介紹,有良好的教學效果。在每一節課上,先展示提前做好的樣品,然后再逐個分析操作,可以有效地調動學生的興趣,課堂氣氛活躍,在不斷地提出問題分析問題解決問題歸納概念和規律的過程中,從具體到抽象,從實際到理論,從個別到一般,使學生很容易地接受了知識,還培養了解決問題的思路。同時,在引領學生完成任務的過程中,學生從被動學習變成了主動探索,加深教學內容的理解和提高了學習的興趣。 1.2 采用無紙化考試系統教學 無紙化考試系統,是信息時代計算機的一個重要應用。無紙化考試系統可以極大地提高考試的靈活性、公正性、可信度和工作效率。隨著計算機技術的發展、分布式計

5、算能力的提高,無紙化考試是未來發展的必然趨勢,是實現以學生為中心的開放教育的有效途徑。近幾年來,我們對全校各專業學生的計算機基礎課,已經全面采用無紙化考試,該系統重視考核學生的技能,并兼顧基礎理論,使學生不僅理解計算機的理論知識,也能熟練掌握辦公自動化,上網查閱信息等有關技能,大量的各章節練習,提高了學生的實際動手能力,克服紙上談兵的弊病。 1.3 采用分層次教學 高職高專學生計算機水平差異很大。學生的起點不同。在新生入校后,對學生進行成績測試。按成績將學生分成三個層次。對于不同層次的學生,實行教學分級。并為各級學生制定相應的教學大綱、教學目標,設計不同的教學內容,實施不同的教學方式,這樣就能

6、較好的滿足不同層次學生的需要。 2 尋求適合高職高專學生學習的教學模式,培養創新型、技能型、應用型的社會人才 對于高職高專的學生來說,更重要的應用能力的培養,使其在課上所學的知識,能學會所用,為其將來的就業提供一定的保障。教學中,我們注重培養學生的實際操作能力,并和其他專業課教學有機結合起來,使計算機課程的教學能更好的為其他專業課程服務。為此,我們在制定教學計劃和大綱前,認真地進行了調研,了解了當前市場對學生技能的實際需求。 3 有效開展計算機等級考試,積極促進計算機基礎課程教學 隨著變業壓力的增大,對高校大學生來說,多一張資格證書,在擇業的時侯就多了一些機會。特別是進入21世紀以后,計算機的

7、應用更加快速的深入到國民的各個領域,許多用人單位已經把掌握一定的計算機知識和應用技能作為干部錄用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據之一。計算機等級考試也成為大學生必不可少的熱門考試之一。計算機等級考試對計算機基礎教學產生了重要的影響,極大的促進了計算機基礎教學水平的提高。 3.1 增強了學校領導對計算機基礎課程教學的重視 在高職高專人才培養工作水平評估達標的一項指標中,計算機等級考試通過率必須達到70%,這明確了計算機基礎教學在大學教育中的重要地位,也使各高校領導更加重視計算機基礎課程的教學。不僅在硬件中增加了投入,促進實驗室的硬件改善,滿足正常的計算機基礎課程和考試的需求,還保障了計算

8、機基礎教學的課時,規范了計算機基礎教學。 3.2 激發教師的教學積極性,提高教學水平 計算機等級考試的過級率可以從一個側面反映學校的教學質量,反映了學校在基礎教學方面的效果,考查教師的教學能力和水平。因此,任課教師需要不斷完善自我,在教學模式、教學方法等教學環境中進行探索和改革,從而在整體上激發了教師的教學積極性,提高了計算機課程的教學水平。 3.3 增強學生學習計算機基礎課程重要性的認識 鼓勵學生參加計算機等級考試,讓學生認識到計算機學習的重要性,雖然等級考試不直接關系到學生能否畢業,卻標志著學生掌握這門現代化工具的能力。 3.4 調動了學生學習的熱情,促進學生應用能力的提高 高校計算機等級

9、考試的普及性和適用性,極大地提高學生學習計算機知識及應用技術的積極性。在學習計算機基礎知識的同時,他們不斷汲取計算機科學新思想、新知識、新技術的理解和自學能力,計算機基礎教學在一定程度上影響著學生后續課程的學習興趣和學習效果。 計算機等級考試促進了計算機基礎教學,但不能過分依賴等級考試。只有兩者找到契合點,才能積極發揮等級考試的引導作用,使教師的多樣化教學激發學生學習計算機基礎知識的積極性和主動性,全面提高學生的計算機應用能力,為各學科的學習打下基礎,也為社會培養出更多的復合型人才。 參考文獻 1 周新麗.計算機等級考試對計算機教學的導向J.國際關系學院學報,2007(2):21,6669. 2 侯相茹.計算機基礎教學與計算機等級考試J.學問,2009(1):43. 3 王惠.高校計算機基礎教學改革的探討J.網絡信息,2008(6):140142. 4