1、2012年第7期高校學風建設評價體系構建及應用劉潔王婷(江蘇大學財經學院,江蘇鎮江【摘要】高校學風是學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現。優良的學風是教風、校風的基礎和表現,是高等學校提高教學質量、培養合格人才的重要保證,也是衡量良好育人環境的重要標志。本文從構建高校學風建設評價體系的原則入手,構建其評價指標體系,采用層次分析法設置權重,并將其用于A大學學風建設中,最后提出提升高校學風建設的對策建議。【關鍵詞】高校;學風建設;評價體系一、引言高校學風建設是一個系統工程,是包括學校組織保障、學生學習風氣、學校學風氛圍、學風建設效果內容在內的有機整體。大學階段是青年學生人生觀、世界觀、價值

2、觀形成的關鍵時期,是養成良好生活習慣、全面提高綜合素質和能力的黃金時期。青年學生的成才都貫穿于良好的學風之中。大學生在優良學風的指引下,學習扎實的專業知識,理論與實踐相結合,必定能走出一條適合自己的成才之路。因此學風建設既是高等學校培養人才的重要任務,也是學生思想政治工作的一個重要切入點。所以,如何搞好高校學風建設,培養和造就大批具有現代意識、適應國家現代化建設需要的優秀人才,已成為當前高等教育的首要任務。因此,研究高校學風建設評價體系及應用具有重要的理論和實際意義。二、高校學風建設評價體系構建1.高校學風建設評價體系構建原則任何一個指標體系的構建都以一定的原則為前提。高校學風建設指標體系的構

3、建應遵循科學性、系統性、定性分析與定量分析相結合的原則。科學性原則。科學性原則體現在學風建設評價指標的選取應尊重教育發展的規律,要具有科學的理論依據,能準確反映高校學風建設的實際情況,為高校的學風建設提供實踐參考,規范和引導高校的學風建設,使其充分體現高校發展的自身定位,融入學校教育事業發展和學科專業建設的長遠規劃。系統性原則。系統性原則體現了指標體系要求綜合、全面,但又要盡量避免指標之間的復雜,反映高校學風建設體系的整體要求,要盡可能包含影響學風建設的各主要因素,不能遺漏。定性和定量分析相結合原則。高校學風建設的一些評價指標因其綜合性、內涵性強,難以簡單地定性判斷或量化。通過定性和定量的結合

4、,這些評價指標在實現對定性指標定量分析的同時,也能對定量指標的數據進行定性分析,客觀反映指標的內涵和本質。2.高校學風建設評價指標體系和權重設定影響高校學風建設的因素較多,基于高校學風建設的內表1: 高校學風建設評價指標及權重一覽表782012年第7期涵,在科學性、系統性、定性和定量分析相結合原則的基礎上構建了衡量高校學風建設的指標體系。本文將目標層高校學風建設(A 分為四個一級學校組織保障B1、學生學習風氣B2、學校學風氛圍B3、學風建設效果B4,四個一級指標下面共設置了29個三級指標。本文選取層次分析法對指標體系設置權重。層次分析法是通過分析復雜系統所包含的因素及相關關系,構造一個層次分析

5、結構模型,將每一層次的各要素兩兩比較,按照一定的標度理論,得到相對重要程度的比較標度并建立判斷矩陣;計算判斷矩陣的最大特征值及其特征向量,得到各層次要素對上層次各要素的重要次序,從而建立權重向量。它將人的主觀判斷用數量形式表達和處理,原理比較簡單,有較嚴格的數學依據,廣泛應用于復雜系統的分析與決策。得到高校學風建設評價指標及權重如表1所示。表中共分三級指標。三、高校學風建設評價體系的應用1.A 大學學風建設的綜合評價的數據準備基于以上評價體系,本文以A 高校的10個學院為例,評價該校10個學院的學風建設狀況。該校10個學院的學風建設評價指標原始數據按照設定的標準,由等級1-5進行打分。如人才培

6、養方案D1,人才培養方案指導思想明確,培養計劃合理,富有個性化,課程結構科學合理為5分;人才培養方案指導思想基本明確,培養計劃基本合理,缺乏個性化,課程結構基本合理為1分。再如就業率D29,就業率高于98%的為5分,低于90%為1分。其余標準限于篇幅,正文略。2.A 大學各學院學風建設評價得分根據上述評價體系設計,對A 高校的10個學院的四個一級指標的得分以及綜合得分的情況,如表2所示。從表2中可以看出,A 大學管理學院學風建設水平名列第一。經濟學院、理學院、文學院等學風建設情況較好,稍稍落后于管理學院。學風建設水平在該校處于中等水平。電氣學院、馬克思主義學院、醫學院、藝術學院學風建設水平有待

7、進一步提高。尤其是藝術學院其學生學習風氣在最后一名,影響了整體學風建設的效果。四、提升高校優良學風建設的對策建議1.建立科學工作評價機制,構筑高校學風建設工作合力高校學風建設工作是一項系統工程,涉及到高校育人從思想引導的意識層面到獎懲措施落實操作角度的方方面面,良好學風的形成需要高校各部門、輔導員、任課教師和學生的共同努力。建立科學的工作評價機制是高校學風建設的相關部門把握工作方向、明確工作抓手的重要方式。制度建設、物資支持是基本保障,課堂紀律等日常管理措施是促進院系、班級良好學風形成的途徑,學位授予率、研究生報考率等數據是反映學風建設成效的有力杠桿。通過量化具體的評價體系,可以有針對性地強化

8、弱項指標,從而形成高校優良學風建設的整體合力。2.加強專業思想教育,以學業規劃促進良好學風形成高校學風建設的關鍵是解決好大學生學習目的和學習態度問題,它涉及學生的世界觀、人生觀和價值觀,因此,思想政治教育應在學風建設中發揮重要作用。要通過針對性的思想教育,提高學生學習的主動性和積極性,充分利用好大學新生入學教育的有利時機,使其盡快熟悉和了解高等教育的特點、任務和目標,了解專業知識、能力和素質構成要點,同時要大力推進學業規劃指導工作。學業規劃一定程度上是專業思想教育的成效體現,學生在輔導員、專業教師的指導下合理制定大學的發展方向和階段性目標,為學風建設打下堅實的思想基礎。3.明確監督反饋機制,以

9、教風考風端正優良學風教風建設是學風建設的基礎。良好的教風對學風起著導向和示范作用。要切實加強師德教育,不斷提高教師的思想覺悟和業務水平,給學生樹立良好形象和榜樣。考風建設是學風建設的重要內容。在學生中倡導誠信考試,通過考前動員、填寫誠信考試承諾書等方式,使學生首先從思想上樹立誠信考試的意識,同時要抓好考試過程中的各環節管理,嚴格監考程序和制度。做好學風建設過程控制,及時反饋課堂出勤率,客觀分析不及格率等指標,履行專業教師在學生端正學習態度中的管理教育責任,切實發揮教風考風在學風建設中的監督作用,努力做到通過良好的考風促使良好學風的形成。4.完善制度管理,以行為規范強化優良學風建設學風建設要堅持

10、教育與管理并重。通過制定嚴格、合理、人性化的管理制度,規范學生的學習和生活行為,加強對學生的管理和引導工作,以形成良好的學習氛圍。優良的學風不是自然而然形成的,是依靠明確的制度、規范嚴格的管理管出來的。學校應實行學生日常管理教師參與制,任課教師通過協助輔導員老師參與學生的管理,針對不同的學生群體,采取分類指導的方式開展對學生的思想政治工作和學習引導工作,特別是對于特殊群體,給予一對一的指導與幫助,使他們及早走出困境。在管理過程中不僅要完善激勵機制,獎優罰劣,重要的是要做好對學生的引導、教育及鼓勵工作。5.濃郁校園學習氛圍,以優良學風建設促進大學生綜合素質提升開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動

11、,加強校園文化建設,營造良好的學習環境和育人氛圍,是學風建設的催化劑。要優化大學的自然環境與人文環境,堅持正確的輿論導向,讓教室、實驗室、圖書館、餐廳、寢室等充滿文化氣息,為大學生拓寬視野、提升能力提供平臺,并以此來培養大學生的學習興趣和探索精神。高校可以通過邀請企業知名人士和優秀校友來校做報告,舉辦優秀學生學習經驗交流會,幫助同學改進學習方法,提高學習成績,激發學習熱情。同時, 通過開展科技文化表2:A 大學各學院學風建設評價得分及排序表2012年第7期活動濃郁學術氛圍,以優良學風建設全面促進大學生綜合素質的提升。參考文獻:1楊潤葉.加強高校學風建設,努力培養社會需求的優秀人才J.今日科苑,

12、2006(12:101.2蘇溪泉.試論當前高等教育中的學風建設問題J.甘肅行政學院學報,2005(1:124-126.3徐軍洲,萬靈.高校學風建設評價體系的研究J.中國集體經濟,2008(15:177-178.4徐進,惠太望.高校學風建設評價指標體系的構建J.嘉興學院學報,2007(1:89-94.5朱石生.大學生考研熱對高等學校學風建設的影響J.南通大學學報(教育科學版,2005(4:17-19.6楊學鋒.高等學校學分制條件下的學風建設J.湖南師范大學教育科學學報,2006(5:82-84.7張躍飛.大學生就業指導與高等學校學風建設J.湖州師范學院學報,2006(4:125-127.8孫華.

13、基于系統工程思想的高等學校學風建設體系研究D.華北電力大學,2009.9趙偉.我國高校學風建設研究D.天津大學,2007.基金項目:江蘇教育科學“十一五”規劃課題“新形勢下基于管理機制創新的高校輔導員隊伍建設研究”(項目號:C-b/2008/01/006;江蘇大學大學生思想政治教育專項課題“高校學風建設及評價體系研究”(項目號:JDXGA201001。食品化學實驗教學改革與探索郝剛唐善虎(西南民族大學生命科學與技術學院,四川成都【摘要】食品化學實驗是食品科學與工程、食品質量與安全專業的主要專業基礎課之一。為了更好的建設這門課程,對教學內容、教學方法及考核方法等方面進行了改革和探索。通過教學改革

14、,調整與優化了實驗內容,提高了學生的主動參與性,完善了實驗考核方式,培養了學生的科學研究與創新能力。【關鍵詞】食品化學;實驗教學改革;探索食品化學課程是目前高校食品科學與工程專業一門主干專業基礎課程,該課程的教學目的是使學生了解食品材料中主要成分的結構與性質,這些組分之間的相互作用,組分在食品加工和保藏中的物理變化、化學變化和生物化學變化,以及這些變化和作用對食品色、香、味、質構、營養和保藏穩定性的影響。為學生在從事食品加工、保藏和開發新產品時提供了較寬廣的理論基礎,也為學生在了解食品加工和保藏方面新的理論、新的技術和新的研究方法提供重要的基礎。作為高校食品專業教師,在盡快提高與發展我國食品領

15、域的基礎研究和創新性、培養適應社會發展需要的高素質食品專業人才方面,肩負著重要的責任。食品化學的教學有兩個部分,理論教學與實踐教學。實驗教學是食品化學教學的重要組成部分,是加強學生對食品化學理論知識掌握的途徑,也是培養學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力。開設食品化學實驗,不僅能使學生鞏固已學的專業基礎知識,更能讓學生學到實驗方法、原料性質、儀器使用、結果分析等整套科研工作知識和技巧,有助于培養學生的時間創新能力和研究開發能力。經過兩個學期的食品化學的教學實踐改革,從教學內容到上課過程以及考核形式都有了很大的改觀,并且也獲得了不少的教學經驗,以下是對教學改革中的一些體會。一、教學改革

16、的意義食品化學實驗是西南民族大學食品科學與工程以及食品質量與安全專業的一門重要的專業基礎課程,對培養學生的實驗設計、分析測試、新產品開發和科學研究能力以及現代食品工業對食品化學的理論反復驗證方面都有十分重要的意義。食品化學實驗作為理論與實踐結合的紐帶,是食品化學課程構建的重要組成部分,不僅可以通過實驗驗證原有理論知識,還可以通過反復實驗凝練出新的觀點,培養學生的創新思維。對食品化學實驗開展教學模式探索和課程教學研究,促進學生對基礎理論的深入理解,強化學生的實驗基本技能的培養,逐步形成以培養學生綜合能力為主線的實驗教學體系,對于地方本科院校培養應用型人才非常重要,因此,改革食品化學實驗教學對為社會培養具有真才實學以及工程創新能力的食品專業人才具有重要的意義。二、目前食品化學實驗教學現狀及存在的問題1.辦學經費不足,教學設備老化目前一般大學都存在辦學經費不足的問題,實驗教學設備嚴重匱乏,而且大多陳舊落后,嚴重地影響了實驗教學的質量。西南民族大學進行食品化學實驗教學所采用的方法基本上還局限于重量法、滴定法和比色法,所使用的儀器大多為天平和分光光度儀。而儀器分析中較為先進的液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收色譜儀等沒有專業建設經費購買,根本談不上進入本科學生的課堂,學生無法掌握儀器的使用方法和實際中的應用