1、精選優質文檔-傾情為你奉上 吉春亞講座心得體會 作為語文教師我們都知道：在整個語文教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。那么，如何確定教學目標，吉老師給我們指出了明確的方向。 首先，課程標準及學段目標不能偏離。課程標準規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質量的依據，當然，也是制定教學目標的依據。一方面，我們編

2、制的所有目標不應當超標，另一方面，全部目標的合成，也不能低于標準的總體要求。學段目標更不容忽視，我們必須明確自己該教的年級中識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習這五方面應該達到什么程度，只有做到心中有數，制定起目標來才會準確、適合。 其次，教學內容要把握準確。不同教材有不同的特點，不同的教學內容也有不同的教學要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設計教學目標，要根據教學內容的實際情況去考慮目標的側重點。比如我們小學的語文教材都是按單元編排的，每個單元冠有“單元導語”，在其簡短的文字中，已將學習該單元的要求作了交代，尤其是中高年級導語中還提示了單元訓練點。這些材料都不是閑言廢語，

3、它們已把編者的意圖告訴了我們。在編寫教學目標時，我們要緊扣這些文字，努力用具體的目標來落實其要求，并把它們當作中心目標或重點目標來對待。 最后，教學目標的確定必須根據學生的學習實際。學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要適當照顧“兩頭”，即對學得較快與學得較慢的學生因材施教。 通過這次學習，我們組的教師都反思了自我，由于我們組大部分教師都是從六年級下來的，因此對課標及學段目標都存在把握不準的現象，多多少少都存在一些拔高的現象，聽了吉老師的講座，我們更加明確了我們這種做法的不可取性，它違背了學生

4、的認知規律，不切合學生的實際去定教學目標，去引導學生學學習，只會走彎路，也就是我們常說的，費力不討好。 吉春亞講座心得體會 篇2 在北京，竇桂梅和吉春亞被稱為“小學語文雙璧”。在上周末，我有幸看了吉春亞老師的順學 巧導 效實講座。雖然，這不是一本紙質書刊，但吉老師在線的圖文解讀，比閱讀其著作，領會起來更加形象、真切。 在講解中，吉春亞老師共談了三個問題：順學、巧導、效實。這三個方面內容，是逐漸遞進加深，又相互關聯的。在我認為，“順學”強調了一名老師的做人和情商；“巧導”強調了老師的業務能力和工作經驗；“效實”則強調了老師工作的高效和務實。 下面，談談我對吉老師整個講座的感受： 首先，談談語文老

5、師。吉春亞老師給我的印象是和藹可親、平易近人、求真務實的。她的形象和話語，散發著江南女子所特有的婉約之美。我覺得，不同于理科老師，作為一名語文老師，在上課時，應該也給學生留下一個“語文”印象。也就是說，語文老師，本身要散發著“語文味”。記得我上師范時，一名體育老師曾戲言“除了體育，別的學科不敢說，語文我肯定能教”。為什么他能說出此言，是不是很多人都認為，語文課隨便一個文化水平相當的老師都能教。想想看，如果真是這樣，我們作為語文老師該怎么上好自己的語文課呢？如果，語文課真得只是教教字詞，讀讀課文，那么，那位體育老師還真得能教。所以，我要說，語文老師應該有語文內涵，渾身散發著“語文光芒”。而上課時

6、，你的“光芒”能照亮學生，使他們浸淫在濃濃的語文氛圍中。這是其它學科老師不具有的也是學不來的。 然后，談談學生。吉老師談的這三個方面，令我思考最多的是“順學”。“巧導”和“效實”也固然重要，但一個語文老師對學生的語文教育，不只是教學成績的伯仲，還要看這些學生畢業后，他們的精神血液里，流淌著多少對語文老師的回憶和對語文課的眷戀。 所以，一個語文老師在精心備課之前，要認真研究每一名學生。吉老師講到“順學”時，指出：語文老師要順著學生的興趣點、原知點、疑惑點展開教學。我理解為，語文教學要有的放矢，這樣學生收獲才會更多，老師的辛苦才能有所體現。語文常規課，尤其是作為班主任的語文老師，長期和學生摸爬滾打

7、，應該對每個學生的認知能力和學習背景要了如指掌。在教學時，根據學生個體特點設計教學。同時，吉老師還談到“什么樣的老師有助于學生對學習感興趣”，共五個方面。也就是說，語文老師要有人格魅力，要學生“親其師”。試想，學生喜歡上語文課，而語文成績又高，應該就可以看做對一名語文老師比較好的評價了吧。 吉春亞老師的整個講座近一個小時，舉了豐富詳實的教學課例。如果，讓我一一談起，恐怕 我能力所不及。所以，只是就我印象最深的兩點談談粗淺的感受。 吉春亞講座心得體會 篇3 3月20日清晨我們早早地驅車趕到五原縣，心中涌動著激動，因為今天我們將親自走到現場聆聽吉春亞這位全國特級教師講授語文課。對于吉老師的崇拜已經

8、很久，從這位特級教師身上我總能激起無數的力量，對于職業不懈的追求，對于工作的鉆勁兒，以及她身上特有的江南女子的細膩 溫柔和滿肚子的知識。 很快到了下午2點30分，吉老師出現了，她為我們講的是五年級人物一組臨死的嚴監生。教師繪聲繪色的朗讀把我們帶入到那個生動的故事當中，抓住人物語言及動作又讓我們體會到一個活脫脫的吝嗇鬼形象。不知不覺一個小時過去了，接下來是吉老師為我們進行的語文教學講座。從那一刻起我認真審視了我的語文教學，也為自己的努力指明了方向。 一 語文是什么？ 對于這個概念可能大家覺得很熟悉，但要真讓你說說可能知道的人并不多。有人說：“語文是洋洋灑灑的中國文；”有人說：“語文是浪漫的情懷；

9、”也有人說：“語文是一種文化，故而將語文可上成了百家講壇。”其實著名教育家葉圣陶就說過：“口頭為語，書面為文，文本于語不可偏指，故合言語。”所以說口頭語言和書面語言的結合便為語文。它是一門學科課程，是以掌握口頭語言和書面語言為最終目標的學科課程。聽了吉老師的介紹我才如夢初醒。 二 教什么 明白了語文是什么？就要琢磨教什么的問題。吉老師提出了這個問題，我在心里想：無非就是教會學生聽 說 讀 寫嗎？可吉老師的講解又上升了一個高度，以培養語文能力為核心的語文素養教育。教師必須從總目標分年級目標分單元目標分課時目標。步步達成目標，要在教學中塑造學生健康的身心，做個有深度，有廣度的教師，把眼光放的長遠點。在教學目標的指引下，把教材當作例子，教會學生學習語文的方法，學習例文的語言形式，教會學生一類型的語文課怎么上。這就要求教師在每節課前設定教學目標時以學生為主體，將知識能力放在前面，情感目標放在后來培養。確定目標時要看看單元導讀；看看課后習題；看看作者寫作的思路；看看我們的學路；然后擬定教學目標。 三 怎么教 語文課是缺憾的藝術，總有許多不完滿，那