1、.例談中學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入高爾基在談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好似音樂里定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它。“萬事貴乎始，就像聽故事，假設(shè)開頭很出色，你肯定會希望一聽到底。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。假如老師在導(dǎo)入新課的過程中，針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語言，準確、巧妙地導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。所以，我們應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入，用心研究導(dǎo)入新課的方法。一、溫故知新導(dǎo)入法老師在引課當中應(yīng)注重抓住新舊知識的某些聯(lián)絡(luò)，在提問舊知識時引導(dǎo)學(xué)生考慮、聯(lián)想、分析，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的延伸和

2、拓展，從而消除學(xué)生對新知識的懼怕和陌生心理，及時準確地把握新舊知識的聯(lián)絡(luò)，到達“溫故而知新的效果。如在講公式法解一元二次方程時，我先領(lǐng)著學(xué)生用配方法解一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0a0，學(xué)生解出后我再給予總結(jié)，很自然地得出一元二次方程的求根公式。這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了配方法，而且會因自己的成功而沉浸在喜悅之中，對這個新內(nèi)容掌握得更結(jié)實。二、設(shè)置疑問導(dǎo)入法英國哲學(xué)家培根說：“知識是一種快樂，而好奇那么是知識的萌芽。因此教學(xué)導(dǎo)入新課時老師要擅長提出問題，設(shè)置疑問。理論證實，疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開場。老師以提問適當?shù)膯栴}開場講課，能起到以石激浪的作

3、用，刺激學(xué)生的好奇心，引起其積極考慮。如有些老師在講授“負數(shù)時，先問學(xué)生“21=？“12=？這樣的問題對初一學(xué)生來說很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會說“不夠減。老師接下來會問：“欠多少才夠減？“欠1。這時可引進記號“1表示“欠1，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“所得的數(shù)叫負數(shù)。這樣導(dǎo)入新課既讓學(xué)生理解負數(shù)的意義，又弄清導(dǎo)入負數(shù)的目的。但需要指出的是：所提的問題難度要適當，既要學(xué)生面對適當?shù)睦щy，以到達引起探究的愛好，又不能太難，要使大多數(shù)學(xué)生可以入手，不然就達不到導(dǎo)入新課的目的。三、開門見山導(dǎo)入法“開門見山實際就是直接導(dǎo)入，即老師簡潔明快地述說或設(shè)問，把新舊知識的打破展如今學(xué)生面前，引起

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和注意力。這樣做，教學(xué)重點突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。這種導(dǎo)入方法合適教學(xué)內(nèi)容與前一課有嚴密聯(lián)絡(luò)或研究方法相似的課，或有時一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉的課。四、情境導(dǎo)入法美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。可見，營造民主、平等、和諧、開放的課堂氣氛是多么重要。假如老師根據(jù)課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，由此吸引學(xué)生的注意力，這樣的新課導(dǎo)入往往也能收到意想不到的效果。如在講二元一次方程概念的時候，設(shè)置了較吸引學(xué)生的問題情境：“根據(jù)籃球比賽的規(guī)那么：贏一場得2分，輸一場得1分。在

5、某次中學(xué)生籃球比賽中，一支球隊，賽了假設(shè)干場后積20分，問：該隊贏了多少場，輸了多少場？這樣的問題豐富了學(xué)生從問題到二元一次方程的感受，同時也加深了其對二元一次方程概念的理解。五、資料導(dǎo)入法即用各種資料，通過巧妙的編排、選擇導(dǎo)入新課。這種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過導(dǎo)入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地對學(xué)生進展思想教育，進展科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。通過講述生動的故事將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著老師所講述的情節(jié)進入該課的學(xué)習(xí)。這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元教學(xué)的開頭，使學(xué)生通過史料對這個單元知識的產(chǎn)生、開展情況有個大概的理解，因此從心

6、理上和思路上降低了單元教學(xué)的難度。六、理論結(jié)論導(dǎo)入法單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼

7、觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。素質(zhì)教育應(yīng)在各個學(xué)科的教學(xué)中得以表達，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的獨立考慮、自己解決問題的才能。這種才能的培養(yǎng)僅僅依靠45分鐘的課堂是遠遠不夠的，老師應(yīng)該根據(jù)不同的課程安排學(xué)生做相應(yīng)的課前理論活動，用理論活動的結(jié)果導(dǎo)入新課。例如在講授統(tǒng)計初步這一章內(nèi)容時，老師可提早布置如下理論活動：分組調(diào)查一個商店一個月的收入情況或調(diào)查上一屆初三男生的體育中考成績等。由調(diào)查結(jié)果，老師可分別給出樣本、個體等易混淆的概念，還可以提出以下問題引出統(tǒng)計學(xué)其它知識：從你所調(diào)查的數(shù)據(jù)能看出什么？我們還可以如何分析這一組數(shù)據(jù)？有學(xué)生的辛苦理論調(diào)查結(jié)果

8、，又有學(xué)生對這些數(shù)據(jù)的無所適從，相信學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，老師的導(dǎo)入就是成功的。又如講授初三幾何圓柱、圓錐的外表積時，老師可在課前安排學(xué)生用紙制作一個圓柱和圓錐。上課時用剪子沿母線剪開，學(xué)生就會驚奇地看到兩個體的展開圖，就導(dǎo)入了圓柱、圓錐的外表積這一新課，還引導(dǎo)學(xué)生找到計算外表積的方法：展開。這樣的新課導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生的動手才能，又培養(yǎng)了其考慮、分析問題的才能。綜上所述，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法多種多樣，選擇的根據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點和面向全體學(xué)生。在教學(xué)中，老師只有靈敏選擇，恰當運用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進步其學(xué)習(xí)自覺性，從而到達事半功倍的教學(xué)效果。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的

9、原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生