1、精選優質文檔-傾情為你奉上加強師德建設 創和諧師生關系【摘要】教育是育人的活動，教師是學生學習的榜樣，師德建設從師范生抓起，加強教師對學生的真誠關注與熱愛，創建和諧的師生關系，從而提高教學與學習質量。【關鍵詞】師德師生關系教育素質“師者，傳道授業解惑也”，早在唐代，著名的文學家和哲學家韓愈已明確了教師的職能作用。由此可見，教師不僅僅是教授知識的源泉，而且是傳承文明的導師，教書育人的園丁，以身作則的楷模。那些愛崗敬業、愛生如子、嚴謹求實、無私奉獻、以身作則、表里如一的教師總是會得到學生肯定并會影響到學生的終生。教師是學生成長的引領者，是學生潛能的喚醒者。教師的思想素質和職業道德水平直接關系到億萬

2、學生的健康成長。長期以來，教師教書育人、敬業奉獻，贏得了全社會的尊重。同時也必須看到，在市場經濟條件和開放環境下，學校教育和師德建設工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰，隨著人民大眾對于優質教育的日益需求，從而對教師素質也提出了新的、更高的要求。由此看來，師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節，教師的師德水平和全面素質有待進一步提高。在新的歷史時期下，加強和改進師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。教育本身是以人際交往為前提條件和基本特征的人文實踐。在教學中，有各種各樣的人際交往，其中最基本、最重要的是師生交往。良好的師生關系不是簡單的知識信息傳遞的過程，而是全面的人格震動、心靈對話的過程。

3、即使在媒體快速發展和知識渠道不斷拓寬的今天，教師與各種傳媒相比仍然能夠顯示出其特有的優勢，那就是教師對學生的關注和愛心，教師與學生之間的情感交流是任何媒體所無法取代的。因此，教師更應關注自己的學生，給予他們信任與理解，喚醒學生的潛能，通過各種有效的途徑與學生溝通交流，創建民主和諧的師生關系，使他們在良好的育人氛圍中，得到終身發展的動力和源泉。法國偉大的啟蒙思想家、教育家盧梭曾說過：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”這句話充分體現了在教師的諸多素質中，師德素質既是教師從教的基礎、行為的重要依據，又是教師的靈魂。因此，一個缺少師德的教師，

4、是沒有資格做教育工作的，當然，更沒有資格承擔起素質教育的重任。所以，古今中外的教育家都非常重視教師的素質培養，尤其重視教師職業道德素質的培養，認為教師應該是學生做人的典范、學習的楷模。教師職業道德是教師工作的精髓，簡單的可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”來概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。而師生關系更是教育過程中最主要的人際關系。社會的發展、科技的進步、人的觀念的更新以及網絡的出現，對于師生關系更可謂是提出了新的挑戰和要求。兩者相輔相成、相得益彰，教師是學生學習的榜樣，在教學過程中教師應當充分發揮師德作用，用滿腔熱情對待

5、學生，熱愛每一個學生，從而提升教學質量，開創高效課堂。要與學生建立良好的師生關系，我認為可以從以下幾點著手：一、 深入了解學生的內心世界盧梭在愛彌兒一書中有這樣的一句名言：“教育必須從了解入手。”教師不僅擔負著教書育人的工作，同樣也擔負著塑造學生心靈的工作，因此，教師必須要了解學生。教師不僅要了解學生對老師的需求，解決好自己在學生心目中的形象，這樣，學生就會對教師從信任到心悅誠服；并且教師也應該擁有自己獨特的方式去與學生交往，從而真正了解自己教育對象的內心所想、所需。要了解學生，必須要找準與學生溝通的突破口。教師了解學生的來源是方方面面的。最簡單也最直觀的渠道是從學生的檔案中獲取到有價值的文字

6、信息資料。通過對學生記錄的研讀，使我們記住學生，在初次見面的時候，憑借印象叫出他們的名字，不僅會使學生感到親切，消除了陌生感，而且可以使學生對老師感到一種信任。較為抽象的了解渠道是從接觸中以及學生的表現中了解學生。要從與學生的接觸中了解學生，就要深入到學生生活的各個方面，在交往和活動中了解他們，接觸中的及時了解有助于發現學生的優點、特點，同樣有助于用發展的眼光欣賞、看待他們，而且了解的情況也會更真實、更具體。學生在不同的環境下有著不同的表現，所謂表現，就是學生在新的環境中思想、能力、智力、與品德等諸多方面的展示。除了課堂教學活動，班集體也有著多方面的生活，給予了學生展現的平臺、表現的機會，教師

7、可抓住這一時機，通過學生的一系列表現，了解學生的特點與個性，看到學生的可愛之處，增添教師的愛生之情，進而更加愿意了解學生們，了解得越深，愛的基礎就會越牢。可見，了解與熱愛可以共同得到發展，因為了解所以熱愛，甚至更加熱愛。綜上所述，了解學生可以視作為教育的起點，也是教師培養愛生之情的需要。只有學生的心扉愿意向教師敞開，教師才能真正地了解學生。二、 尊重、愛護、平等地對待學生教學過程不僅是一個知識傳遞的過程，更多的是師生間情感交流的過程，師生間良好的情感關系直接影響到教學行為的有效性，而這一情感交流的基礎便是尊重與信任。我們上學時或許都碰到過這種事情。每次測驗回家告知家長我們的得分時，如果沒拿到滿

8、分，家長總是會或多或少的埋怨甚至批評我們，“班級里滿分的人多不多啊？”“那么你怎么沒考滿分啊？太差了”等等一些打擊我們的話語，這一次次的打擊看似不起眼，更多的只是家長們關心我們的話語，但是，這些平淡的言辭或許使我們失去了自信，甚至失去了對學習的興趣。滿分，對于學習成績一向優異的尖子生來說是件非常輕而易舉的事情，尖子生更不會一次滿分而興奮不已，他們更多的只會因為一次次的滿分而更加的努力學習；而對于成績一向平平或者偶爾會掛幾個紅燈籠的學生而言，滿分意味著成就，也意味著他努力的成果，也會使得他們對自己更加自信、更加熱愛學習。教師的教學對象不單單是學生，更是一個個擁有不同個性色彩的生命體，他們有著自己

9、獨特的思想，有著自己豐富的情感，要把他們教好，就必須要尊重每位學生的人格和尊嚴。一位哲人說：“寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉身就能忘記；而惟有老師和母親的愛是寫在大地和天空，永遠和永藏在心底的。”教師的愛是教師對教育事業，對學生的尊重、關愛、信任和平等的態度。它浸潤在教師的一言一行、一舉一動中。這不禁讓我想起了著名的“羅森塔爾效應”，“羅森塔爾效應”，也叫“皮格馬利翁效應”，這個實驗讓我知道，教師是愛學生的，當他得知自己的學生可能會成為“最佳發展前途者”的時候，便會增加對學生的愛。而這種感情在與學生的交往、交流中不斷地流露出來，使學生能夠時刻感受到教師的關懷、期待，從而產

10、生了一種不斷推動自己進步的精神力量，也增強了自信，因此，能夠在各方面很好地發展自己。這就是師愛的力量，反之，沒有教師對學生的愛，也就不可能有素質教育。教師不應盲目的去熱愛學生，應愛的理解、愛的尊重、愛的寬容、愛的平等。倘若失去了理解，愛便顯得盲目和無知；倘若失去了尊重，愛就會變為支配和控制；倘若失去了寬容，愛就變成苛求；倘若失去了平等，愛就成了專制和功利。翻閱過很多優秀教師的出色教學案例，發現了他們之間的共同點。在很多優秀教師的眼里只有“學生”這一稱謂，而沒有“差生”這個字眼，他們的表現與做法很好的詮釋了 “一視同仁”這個成語。無論學生過去的基礎如何，經過這些教師的耐心教導和精心培育后，學生的

11、素質都會得到不同程度的提高；有些過去在別人眼里并不出眾的學生，成為了優秀的人才。這樣的成功事例數不勝數。差異是每個個體之間存在的客觀存在，正因為差異才使得世界如此豐富多彩，正因為差異，才使得生活美輪美奐。教師應以一顆平常心來對待每位同學，我們不應讓絲毫的私念玷污了高尚的師德，我們應平等的對待每一位學生讓每個學生健康成長。三、 擁有服務意識教師是為學生而存在的，為學生服務的，沒有了學生，教師也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發展，應該是教師最直接的，也是教育終極的目的。在日常教學中，很多學生熱情的想老師問好，看上去似乎是天經地義的，如果不問好，便是不尊重老師。而教師不向學生問好似

12、乎也是天經地義、合情合理的。于是就有那么多的教師對學生熱情的問候視而不見，聽而不聞。這絲毫沒有為學生服務的念頭。“學教”首先要堅定教育就是服務，教就是為學服務的信念，將學生放置在主體地位，一切從學生的角度出發研究教學內容、教學方法、教學手段，而不是反過來用“死的教條”去束縛學生“活的靈性”。我們沒有選擇學生的權利，同樣我們也沒有權利總是讓學生適應老師。教師應從學生發展需要的角度出發，最大限度地滿足學生發展的需要。教師應滿足學生發展需要的知識、技能、方法和應用能力，根據學生不同的成長經歷、興趣愛好、能力性格、認知水平等提供給學生不同的教育服務。通過讓學生體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，體驗

13、到自由、探索與成功的快樂和自豪，感受到人性的光明與和煦，學生定能健康成長，接受良好的教育。四、 理解、寬容、激勵學生凡是有人群的地方，都會有“左、中、右”之分，這需要教育以不同的方式和方法去面對。身為教師，我們更應愛所有的學生，用愛為所有的孩子導航。僅有愛是不夠的，還要善于愛。理解學生，循循善誘的去引導學生。作為教師，應該有海納百川的胸懷，包容每一個學生。成長中的孩子們難免會出現過失和錯誤，如何處理出現的過失和錯誤方法有很多，在教育過程中，需要教師具有博大的心胸，能夠寬容學生由于無知、一時情緒沖動而做出的不妥行為。教師的寬容能夠觸及學生心靈最敏感的角落。教師應用真誠與熱情的話語去點燃學生心中之

14、火，使他們將內在的消極情緒轉化為積極、主動的行為，從而自覺、主動地通過行動去實現目標。教師的激勵可以進入學生的內心世界。人生之路，總有那么幾個關鍵的環節，有人給以指導，今后的路就順利了。老師正是可以幫助學生走好這幾步的關鍵人物之一。當一個人發自內心的渴望進步、渴望展示自己的時候，教育就會轉化為自我教育，這是教育的最大價值。在與學生交往的過程中，教師要努力塑造自己具有良好的師德形象，與學生建立和諧的師生關系。以教師對學生真摯的愛做學生心靈的塑造者，做學生人生的引路人。瑞士著名教育家裴斯泰若齊曾說過這樣一段話，他說：“從早到晚我一直生活在他們中間我牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑”的確，教師是愛的使者，教育是愛的事業。如果教育缺乏對現實生活的體察，缺乏對受教育者的真誠關注與熱愛，那么教育就會因為沒有了根基而失去生命力。師范生是未來的教師，作為師范生，我們更應該提高師德素質，從價值觀上理解師德，領悟師德。決定教師行為的最重要的因素不是教師的智能，而是教師的師德素質。我們應傾注自己的心血，滿腔熱情地與學生溝通和交流，細細的