1、.二年級數學教案連減一、教學內容：P7778二、教學目的：1、結合運白菜的情境，開展學生提出問題，運用不同的方法解決問題的才能。2、結合詳細情境，引導學生探究連減的詳細方法，并能正確進展計算。3、引導學生運用連減的相關知識，解決一些簡單的實際問題。三、教學準備：口算卡四、教學過程：一復習導入1、口算老師出示口算卡，開火車計算2、計算802517751713二探究新知1、情境導入1出示P77頁運白菜圖2理解題意，提出問題圖上畫的是什么？你想提出什么數學問題2、列式計算，解決問題3、集體交流，展示算法多樣化850256288850256288=594288=850544=306棵=306棵引導小結

2、：以上幾種方法都是正確的計算時要注意進位問題和退位問題板書：連減4、練習：1學生獨立完成P77頁試一試2全班交流，發現問題，及時解決三穩固練習1、完成P78頁第1題1學生獨立完成，要求計算正確2全班交流2、完成第2小題的練習1讓學生理解題意后獨立解答，集體交流。2學生獨立考慮，老師指名解決問題。3、完成第3題練習學生獨立完成，進展全班交流4、完成練習題4的練習先讓學生獨立考慮，全班交流。1第1小題，周三、周四里程表上時間一樣是因為小軍的爸爸沒有出車。2引導學生認識求小軍的爸爸哪天行駛的里程數最多時，要計算出相鄰兩天的里程差。3交流時，引導學生認識兩種解答方法。A、用題2求出的每天里程數相加B、

3、周日與周一的表中數相減四全課總結要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。五作業：選用隨堂練習的作業75636813284060580“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。

4、“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 7881382621000365185我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什

5、么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏