1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平均分人教版教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第12-14頁(yè)例1、例2，練習(xí)三的1-3題。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生在詳細(xì)情境中知道“平均分的含義，初步理解平均分的方法。2.通過(guò)學(xué)生詳細(xì)操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與理論才能。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的才能。向?qū)W生浸透樸素的人人平等思想。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分的過(guò)程，建立平均分的概念。同樣多 平均分教具學(xué)具：演示教具 ：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。學(xué)生學(xué)具： 每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。教

2、學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)?春游二1班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品?出示課件圖片2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么?3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二1班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多?讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分的關(guān)注二、探究交流，解決問(wèn)題1. 學(xué)習(xí)例1，引入平均分師：二1班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎? 要求：1請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二1班的小朋友分火腿腸。2要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。A、

3、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。B、 學(xué)生動(dòng)手理論，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。C 、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。3小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。2. 穩(wěn)固“平均分的含義1作業(yè)P13 的“做一做A 、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份是什么意思?把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多在“平均分下注明每份同樣多。B 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。2同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分把剛剛分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)3. 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。1

4、小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。2展示匯報(bào)分的過(guò)程。3引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么一樣?分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。提問(wèn)：你喜歡哪種分法?為什么?快、準(zhǔn)確4. 獨(dú)立進(jìn)展平均分，做P14的做一做。1學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。2交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。三、穩(wěn)固應(yīng)用，消化進(jìn)步1. 練習(xí)三第3題1學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。2自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里用小紙盒代替盤子。3每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。2. 練習(xí)三第1題1學(xué)生獨(dú)立完成，

5、用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。并涂上顏色2交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法突出平均分3評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。3. 練習(xí)三第2題1明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。2集體交流，說(shuō)清判斷的理由。4. 聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?四、回憶整理，反思提升 。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?要注意什么?五、拓展延伸把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。六、教學(xué)反思?平均分?教學(xué)反思：這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)場(chǎng)部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要

6、目的是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，老師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)展“平均分，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)展了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活潑。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳

7、授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。唐宋或更早之前，針對(duì)“

8、經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思