1、.二上：?認識時間?課標解讀一、課標要求?義務教育數學課程標準2019年版?在學段目的的第一學段中提出了經歷從熟悉的生活情境進展觀察，分類、性質討論等過程，理解常見的時間單位的量，掌握根本時間知識和技能。在參與觀察、比較、猜測、證明等數學活動中，學會考慮，形成初步的推理才能，體會數學思想和思維方式。?義務教育數學課程標準2019年版?在課程內容中提出了能認識鐘表，理解時間單位分，知道1時=60分，鐘面上分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時幾分，會讀寫幾時幾分和幾時半等時間知識。二、課標解讀本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的根底上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理推測事件發(fā)生的可能

2、時間。它可以為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下根底。時間單位的理解是較抽象的概念，沒有可視、可觸的形狀和顏色，看不見摸不著，讓學生掌握抽象時間概念難度很大，本單元注重從現實情境引入，幫助學生在理論活動匯總，在解決問題中理解和把握。使之可以感知詳細的內容，使學生體驗、感悟、理解時間長短。并能運用相關知識解決生活中的數學問題。一利用學生熟悉生活素材，調動學生已有經歷，關注學生的興趣，幫助學生認識和理解時間概念中時、分兩個單位之間的關系1教材中呈現學生熟悉上課情境圖，由鐘面時間引入，調動學生興趣，激發(fā)學習的欲望，使學生認識到時間與生活的聯絡，通過數一數填一填和撥一撥的兩個層次的活動，直觀認

3、識時間單位分，以及時和分兩個時間單位的關系。2通過操作教具、學具，讓學生在觀察，分析、比較、交流等活動中認識種面的構造。重點理解走一格是1分鐘分針轉一圈，是60分鐘兩個層面的知識。3借助模擬動態(tài)操作撥一撥，呈現分針運動與時針運動間的關系，發(fā)現鐘面上分針與時針位置變化，直觀認識1時=60分。這個直觀動態(tài)的過程，促進學生的理解，打破教學的難點。二注重分層教學，讓學生直觀感悟，練習設計循序漸進，知識獲得依次歸納1教材中通過從4時開場數的活動，呈現3個實物鐘面，并以與電子表對照的詳細時刻的連續(xù)變化，由易到難、循序漸進地認識時間。2通過動態(tài)演示，讓學生直觀地看出每個鐘面上分針走過的區(qū)域及指針轉動的方向，

4、便于學生通過觀察、比較、歸納、概括出讀出時間的方法，這樣的方式也解決了學生難于說出是幾時半的學習難點。讓學生進一步體會到：要正確讀出時間方法，應由時針、分針的位置共同來確定。三運用多樣化的學習方式，幫助學生理解和穩(wěn)固知識，鼓勵學生多角度考慮和交流，培養(yǎng)學生推理才能1在情景圖中，讓學生理解題意，分層次讓學生進展考慮，引導學生展開考慮的思維步驟，幫助學生理解和穩(wěn)固知識，對學生個性化的考慮方法和解決問題的策略，應予鼓勵。2結合問題的信息，進展排除法的推理考慮，強調步驟完善，理由充分。基于學生認知程度和承受才能，對于推理方法，老師引導學生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方法加以表達，培養(yǎng)學生推理才

5、能，逐步形成解決問題的根本策略。四注重操作活動中知識的強化，將分析、推理才能的培養(yǎng)浸透到解決問題的全過程，積累豐富數學活動經歷，進步學生四能1組織一些操作性強的數學活動或者數學游戲，采用對話，合作、游戲的方式進展，激發(fā)學生的興趣，強化知識的理解。如練習二十三中第4、5、6題的素材，要求學生對不同事件進展時間進展判斷，喚起自己經歷根底，展開分析，推理結論。形成解決問題中一般方法的考慮過程，使學生獲得根本的數學活動經歷。2在情境圖中引導培養(yǎng)良好的考慮習慣是進步學生數學素養(yǎng)的必要途徑，在活動中運用知識進展有序考慮，開展思維才能，進步學生在解決問題過程中的四能。五注重教學方法的指導，有效打破教學難點。

6、讓學生在生動有趣活動中運用知識，有序表達，積累數學活動經歷，浸透數學思想。同時加強學生惜時教育。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是

7、腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。1時間是很抽象的概念，對于二年級學生來說是不容易理解的，在教學中注意將時間的學習與學生的日常學習、生活實際聯絡起來

8、，并結合學具、多媒體課件動態(tài)演示等，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念知識，直觀理解打破教學難點。2在認、讀時間教學時，老師要盡可能鼓勵學生通過同桌互助、小組合作，以及操作體驗等方式，在交流中學習，掌握知識，同時更好培養(yǎng)學生的推理才能，幫助學生積累豐富數學活動經歷。通過這些生活中常見的實例，使學生對時間的的認識更詳細、直觀，促進學生對時間的理解，培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非