1、.二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)?課堂實(shí)錄您如今正在閱讀的二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)?課堂實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)隨著優(yōu)美的旋律，吳老師帶著孩子們一起進(jìn)入游樂園參觀，并請(qǐng)孩子們跟隨活動(dòng)的畫面用自己的動(dòng)作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂工程，有激流勇進(jìn)、波浪飛椅、彈射塔、英勇者轉(zhuǎn)盤、滑翔索道。一張張小臉上露出興奮的表情，同學(xué)們時(shí)而發(fā)出嗖嗖的聲音，時(shí)而高舉手臂上下挪動(dòng)，盡情地表演著。錄像一停，吳老師開場了與學(xué)生的交流。剛剛我們看到這么多的游樂工程，能按它們不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類嗎？生1：激流勇進(jìn)是直直地下沖

2、的，可以叫它下滑類。生2：我認(rèn)為觀纜車、波浪飛椅、英勇者轉(zhuǎn)盤可以分為一類，因?yàn)樗鼈兪切D(zhuǎn)的。吳老師緊接著問：其他的呢？生2：彈射塔是向上彈射的，滑翔索道是往下滑的，它們和激流勇進(jìn)可以分為一類。剛剛你們看到了不同的運(yùn)動(dòng)方式，像這樣的只見吳老師用手勢表示著旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作你們能給他起個(gè)名字嗎？學(xué)生異口同聲地說：叫旋轉(zhuǎn)。老師又接著用手勢做出平移的動(dòng)作，問：像這樣呢？幾個(gè)學(xué)生小聲說：可以叫平移。吳老師抓住時(shí)機(jī)，好，就用你們說的來命名。她邊說邊板書旋轉(zhuǎn)、平移。吳老師帶著學(xué)生回憶生活，在觀察中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了游樂園里平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。接下來，吳老師請(qǐng)6名小朋友到黑板前，選擇自己喜歡的游樂工程先用動(dòng)

3、作進(jìn)展表演再將它歸類，把所選工程的圖片對(duì)應(yīng)地板貼在旋轉(zhuǎn)或平移的下面。當(dāng)同學(xué)們初步感受到什么是旋轉(zhuǎn)和平移后，吳老師請(qǐng)孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，然后讓他們站起身來用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來。吳老師的話音剛落，一名學(xué)生起身一邊表演一邊說我這樣走就是身體向前平移，接著他又表演了一個(gè)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，以示區(qū)分。在活動(dòng)中同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)了平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。二、動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移與旋轉(zhuǎn)吳老師將一張卡通人物圖片貼在黑板中央，請(qǐng)一名同學(xué)來按口令挪動(dòng)。老師帶頭發(fā)出第一個(gè)口令：向上平移，接著一個(gè)個(gè)學(xué)生繼續(xù)發(fā)令向左平移、向左上平移，卡通人物圖片在黑板上按要求挪動(dòng)著在平移過程中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)

4、們觀察圖片自身的方向，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。您如今正在閱讀的二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)?課堂實(shí)錄接著，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)有趣地題目：你是一名出租汽車公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛到達(dá)客戶指定的地點(diǎn)。你能做到嗎？試一試吧！如以下圖圖略吳老師同時(shí)提出活動(dòng)要求：先獨(dú)立考慮小汽車做的是平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；再看它向什么方向，挪動(dòng)了幾個(gè)格子，并把挪動(dòng)的過程記錄下來。當(dāng)明確要求后，同學(xué)們利用自己手中的小汽車學(xué)具挪動(dòng)著，進(jìn)一步感受平移方向的變化。巡視中吳老師給予有困難的同學(xué)以指

5、點(diǎn)和幫助。接下來組織學(xué)生進(jìn)展交流討論。生1：假如要接顧客A，汽車要先向左平移5格，再向下平移6個(gè)格。生2：我要接顧客A，汽車可以先向下平移6格，再向左平移5格。生3：我要接顧客A，汽車就向左下平移，斜著過來。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多種方法時(shí)，吳老師及時(shí)給予肯定，并追問生3：你為什么這樣走??？當(dāng)學(xué)生說這樣走比較近時(shí)，吳老師用欣賞的目光看著他，由衷地贊揚(yáng)道：太聰明了！假如真有這樣一條路的話，你這樣走最近。在吳老師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，同學(xué)們翻開了思路，為顧客B設(shè)計(jì)了多種接車方案。有趣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，在接下來的小組合作中，同學(xué)們又為小明和小紅兩位同學(xué)設(shè)計(jì)了從家到學(xué)校的多種行走道路，并用自己喜歡的方式記錄下來。

6、如以下圖圖略方法1：圖略方法2：圖略方法3：圖略在學(xué)生匯報(bào)的過程中，老師因勢利導(dǎo)，在孩子們具有創(chuàng)造性的記錄中，鼓勵(lì)他們?cè)诟矣诒磉_(dá)自己想法的同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)接納和欣賞別人。在平面方格圖中，學(xué)生通過學(xué)具操作，對(duì)平移有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。三、運(yùn)用新知，解決問題，體驗(yàn)價(jià)值為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出如今屏幕上：1 汽車方向盤2 水龍頭3推拉窗戶此時(shí)，同學(xué)們都搶著按動(dòng)手中反響器，選擇平移與旋轉(zhuǎn)的按鈕，屏幕上快速展現(xiàn)出全班選擇的正確率和每個(gè)同學(xué)的答案。您如今正在閱讀的二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)

7、?課堂實(shí)錄只有第3題引起爭，有24人選擇平移，2人選擇旋轉(zhuǎn)。吳老師沒有急于評(píng)判，而是播放錄像，請(qǐng)同學(xué)們觀察后再次判斷，同學(xué)們靜靜地觀察著屏幕上的畫面，終于達(dá)成了共識(shí)。真是此時(shí)無聲勝有聲。接著吳老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？一個(gè)學(xué)生說：我正想提個(gè)問題呢，學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)有什么用處嗎？吳老師將這個(gè)問題推給其他同學(xué)，一個(gè)女同學(xué)說：只能翻開或挪動(dòng)什么東西。看來，這個(gè)同學(xué)也對(duì)這個(gè)問題感興趣，那么我們就一起來理解平移和旋轉(zhuǎn)到底有什么作用。隨著吳老師的話音，大屏幕上出現(xiàn)了3個(gè)話題：1 樓房會(huì)搬家嗎？2 聰明的設(shè)計(jì)家；3 巧算長度。吳老師問：這里有3個(gè)問題，你最想研究哪個(gè)問題？

8、生1：樓房會(huì)搬家嗎？生2：我也想理解樓房真的會(huì)搬家嗎？生3：我想理解的是聰明的設(shè)計(jì)家是怎樣設(shè)計(jì)的。吳老師接著說：同學(xué)們有這么多的問題想理解，那就讓我們一起先進(jìn)入第一個(gè)話題。這時(shí)，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66.4米的新聞錄像。隨著錄像的停頓，孩子們發(fā)出了哇噻！的感慨!吳老師抓住這一時(shí)機(jī)啟發(fā)他們說出自己的感受。同學(xué)們異口同聲：神了！此時(shí)，孩子們發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇力量。在他們正在為數(shù)學(xué)的神奇而感到興奮不已時(shí)，師生又一起進(jìn)入了第二個(gè)話題的研究，同學(xué)們?cè)趲椭斆鞯脑O(shè)計(jì)家選擇平移門和旋轉(zhuǎn)門的討論中，進(jìn)一步進(jìn)步了根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展選擇和靈敏地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)

9、習(xí)，使同學(xué)們興趣盎然。四、課堂總結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。當(dāng)吳老師問到通今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么遺憾時(shí)，孩子們不僅談了對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，發(fā)出了對(duì)數(shù)學(xué)神奇的由衷感慨，更遺憾于課堂的短暫。有的學(xué)生提出了還想繼續(xù)理解更多的有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)

10、的知識(shí)家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。吳老師為學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)址，告訴孩子們?cè)谶@個(gè)網(wǎng)站里有更多有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，并鼓勵(lì)他們到網(wǎng)上去閱讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)。隨著鈴聲的響起，孩子們意猶未盡，戀戀不舍地分開了課堂我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。