1、.二年數學“萬以內數的讀法和寫法優質課教案、說課稿、評課稿教學目的1使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義.2掌握讀法法那么，會讀萬以內的數.3培養學生抽象概括才能.教學重點：掌握萬以內數的讀法教學難點：中間、末尾有零的萬以內數的讀法教具學具準備方格紙繪圖紙、計數器、教學步驟一、鋪墊孕伏1出示三位數，引導學生讀數題目自擬2學過的計數單位有哪些？二、探究新知1教學例51指導學生數繪圖紙小方格的數目或投影出示參照教科書上例5的問題使學生明確10個一千是一萬，“萬也是計數單位2總結學過的計數單位2教學例6適時出示課件“計數器1指導學生在計數器上邊撥珠邊數數從一千起，一個一個地數到一千零二十老師提

2、示學生從一百數到一百二十時注意什么？2從一午九百九十五起，一個一個地數到二千零五啟發學生觀察萬位在右起第幾位？數到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？3從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬使學生明確：千和萬兩個相鄰數位的十進關系4在計數器上邊撥珠邊數數 從三千九百九十，一個一個地數到四千零八 從四千九百五十，一十一十地數到五千零五十 從八千五百，一百一百地數到九千五百3教學例7適時出示課件“計數器1在計數器上出示745、280、609，啟發學生試讀，并說一說怎樣讀的？2在計數器上出示3745、2080、6009出示數位順序表撥上3745，讀出它的組成撥上2080，讀出它的組成撥上6009，讀出

3、它的組成3讀數注意什么？使學生明確：讀數時首先判斷最高位是什么位中間有一個或兩上0都讀一個“零末尾不管有幾個零都不讀4引導學生歸納總結萬以內數的讀法5出示萬以內數的讀法，引導學生閱讀6做一做讀下面的數，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的2438 3704 5008 6900三、全課小結隨堂練習11一個數，從右邊起第三位是位第四位是位2一個四位數，它的最高位是位2讀下面各數2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800?萬以內數的讀法和寫法?說課馮文敏一、本課制定的教學目的有：1.通過對生活中萬以內數的調查、搜集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學

4、生的實際分析才能。2.使學生掌握萬以內數的讀法和寫法，會正確地讀和寫出萬以內的數，知道萬以內數的組成。3.培養學生的口頭表達才能。4.培養學生的小組合作意識和才能。為了使數學知識與學生的日常生活相接近，使學生明白今天所學的知識就發生在自己的周圍，讓學生在課前深化社會，實際調查并搜集生活中四位數的信息，并記錄下真實的數據。從學生交流的家電價格、父母收入、月汽車油費、小區居民數、鳥的種類、河流的長度等數據，可以看出學生通過調查，使學生對萬以內的數有了一些初步的理解，明確萬以內的數的應用非常廣泛，而且與我們的社會、生活息息相關，增強學生學習萬以內數的信心和學習興趣。學生在老師的引導下先把所有的數分成

5、有0和沒有0的兩大類,然后讀沒有0的數和有0的數，并且邊讀數邊總結讀數的方法，學會萬以內數的讀數方法。然后通過學生自己嘗試、小組交流等方式，能正確寫出萬以內的數，并歸納了萬以內數的寫法。可以看出學生在這節課中學得有效而扎實，知識技能目的落實得較好。合作交流已成為促進個體主動開展的有效學習方式。我們認為，在學習的點處，對學生來說，更需要合作交流。本節課中讀數方法的得出、大數寫法的歸納，都注意先讓學生小組內說說，互相交流后再進展集體交流。在課中，合作交流的次數并不太多，共四次，但都在關鍵之處，例如安排在每一條讀數規律的得出之前。二、從教學過程中老師的行為效果來看1、老師對教學內容的設計才能假如按部

6、就班的使用教材所提供的數據，學生會因離他的生活較遠，感到乏味，缺乏學習的熱情。為了讓學生感受到學習數學是有意義的，本著“數學知識源于生活，生活中處處有數學的觀點，堅持讓學生自主提供學習的材料，并結合練習的需要補充一些生活中的數學，向學生提供有價值的數學。2、教學過程中老師的駕馭才能整節課的教學程序合理、層次清楚，充分表達了以學生為主體和老師為主導的作用。先讓學生試讀、觀察，然后將搜集來的數分成兩類：沒有0的數和有0的數，使讀數過程也分為兩步。同時在教學過程中老師先讓學生根據自己原有的知識經歷嘗識讀數，讓學生在嘗試體驗中總結規律。這節課的整個知識規律的得出過程中老師根本上起到了學習活動的組織者、

7、引導者、參與者的作用。為了增加學生練習興趣和練習量，設計形式多樣的練習方式，使學生有更多的時間來獨立讀數，自我感悟，自我體驗，將萬以內數的讀法進一步內化。三、從教學過程中學生的行為與效果來看1、學生在生活中已接觸到萬以內的數，由于個體的差異，關注的程度和對這些數感知的程度不一樣，老師在課前特地安排了一次理論活動，要求學生搜集一些萬以內的數，學生的搜集過程其實是主體體驗的過程，轉自數 學吧 他會去嘗試讀這些數，或向家長成人詢問如何讀這些數，從而形成對這些數的零碎的、片斷的認識，形成初步的概念，這樣學生對本節課的學習比較投入，熱情較高，能積極參與讀數方法的總結歸納。2、這節課也為學生創設了一種展示

8、知識、展示本領的時機，讓學生嘗試自己讀數，從不同的數中得出讀同一類數的規律，從而培養學生探究知識規律的意識。除了后面的穩固應用外，所有學習的數據都從學生中來，老師沒有硬塞給學生一個數，從學生中來的數據有益于學生嘗試讀數。整堂課中學生能積極參與、學習興趣盎然。3、從學生的生活實際提出練習的材料，學生從自己的生活實際和知識背景出發，用自己的方法來嘗試讀數，在讀數中總結自己讀數的方法，并運用同桌交流、集體討論的方法，使學生在讀中總結，讀中感悟，所有讀數方法都是由學生自己主體參與，嘗試探究來獲取的，充分表達了學生的主體地位。調研課教研員評課評課人：李秀云 被評課人：馮文敏科目：數學 內容：萬以內數的讀

9、法和寫法一、 充分運用了數學來源與生活的教學理念。大數的讀與寫，感覺上是一堂比較枯燥的課，但楊老師的課上出了新意。我覺得這和課的引入有直接的關系。一般來說，數學知識都可以在生活中找到原型，所以課標強調要從學生已有的生活經歷出發，讓學生“再創造。這恰恰是讓學生體會數學知識價值的絕好時機。在本課中老師通過事先讓學生搜集與“四位數相關的數據資料進展導入，既激起了學生的學習積極性、主動性，又使學生深化感受到數學知識就在我們身邊，運用數學知識就能改變我們的生活，充分理解數學的學慣用處。二、 培養觀察才能，引導學生主動地參與課堂教學觀察是一切活動的開端，是獲得感性認識、啟發各種思維活動的前提。學生對事物的

10、觀察往往比較籠統，因此，老師要教會學生擅長從學習中觀察事物，掌握本質特征，從而進步學生的解題才能。本節課中楊老師充分利用了學生搜集的那些數，引導他們觀察，分類，順著“學生走，完成了教學任務。表達了以“學生為主體，老師為主導的觀念，讓每一個學生都積極地參與到教學活動中來。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文

11、程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面

12、下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。三、 練習設計的看法有一項練習是比較長的一段話，里面包含了一些多位數，讓學生讀和寫，老師在讓學生讀數時，可以對其中的內容做一些解釋，學生不必整段讀，而只要讀出里面的多位數就可以了。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成