1、小學英語課堂教學六環一評姓 名： 蔣曉潔 地 址： 南津渡小學 聯系電話：小學英語課堂教學六環一評南津渡小學 蔣曉潔【摘要】教學模式應因人(教師與學生)、因時、因課而異。小學英語“六環一評”的教學模式。【關鍵詞】1、復習檢測。2、明確任務。3、自主學習。4、合作探究。5、展示交流。6、鞏固訓練、延伸。7、評價。隨著教材的改版，教學內容的加深，課改的深入，英語課堂教學改革也已到了迫在眉睫的時刻，社會發展對教育的要求越來越高，傳統的教學模式已不適應教育英語的潮流。隨著學生學習能力的提高，教師的設疑、啟發等也相應地逐步提高。教學模式可以體現在一堂課中，也可以體現在一個單元或

2、更長一個時期中。教學模式應因人(教師與學生)、因時、因課而異。孩子都比較膽小，羞于說英語。小學的學生從小受特定環境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，害怕說錯被老師批評，所以羞于說英語。鑒于這些情況，我校教師采用多種有效模式進行教學，在借鑒他人教學模式的同時逐漸進入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學模式之中，開展了小學英語“六環一評”的教學模式：1、復習檢測。2、明確任務。3、自主學習。4、合作探究。5、展示交流。6、鞏固訓練、延伸。7、評價。詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個任務活動組成。教學用途為：掌握詞匯，為對話教學

3、奠定基礎。教學目標為：能夠達到聽、說、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理解主句型。教學重心為：學生能夠掌握新單詞并能運用主句型進行簡單交際。1. 復習 目的：熱身復習。方式：可通過相關內容的聽說玩演唱畫和TPR等活動，創設英語氛圍，激發學習興趣，溫故知新，為新課學習做鋪墊。在復習的過程中，教師要善于抓住學生學習中薄弱的環節，并注意教會學生怎么進行復習。教師在復習的步驟中是位強化記憶者，幫助學生復習鞏固，加深印象，記憶所學的東西，并掌握復習的方法。教師的作用很重要。幫助學生復習的好，會使他們溫故知新，學有所獲；復習的不好，容易形成“老生常談“，枯燥乏味，使學生產生厭煩情緒。因此，教師要重視這一步

4、驟，認真備課，盡量多設計些形式，采用多種方法使復習搞得生動、活潑、有趣。同時也要根據班內學生的具體情況，復習適時適度，使之達到預期的目的，收到良好的復習效果。2展示目標，明確任務3. 單詞導呈、自主學習可采用圖片、動作、實物、表情等方式導入，注意歸類聯系、按序導入。教師要創設簡單明了的情景，在情景中教學，同時注意示范單詞的發音。在這一步驟中，學生靜聽單詞發音，看動作或圖片，在聽清聽準后模仿，跟讀，跟讀時可以通過加入游戲環節，調動學生學習興趣，譬如說大小聲讀、男女分別讀、開火車讀、個別讀。并聯系已學的相關句子進行知識遷移（進一步感知理解）。單詞呈現的方式要根據教學內容、對象來定；語言要簡潔易懂，

5、盡量使用學生已有的知識，盡量使用英語，必要時使用母語；活動要富有直觀性、趣味性和啟發性。范讀時可以通過加入游戲環節，調動學生學習興趣，譬如說大小聲讀、男女分別讀、開火車讀、個別讀。(2)聽讀正音可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準才能模仿得準、說得好，從而促進讀寫等各項的發展。 4、合作探究可采用小組合作的方式去認讀和檢查單詞、詞組。活動前教師要提出具體要求，如活動內容、達成目標等。通過兵教兵的形式，互相促進、共同發展。在呈現這一過程中，教師是位講解員，也是位示范表演者。教師的講解盡量簡明扼要，表演清楚明了、生動，能給學生留下深刻的印象，使學生處于輕松愉快，躍躍欲試的學習狀態。教師應想盡

6、各種方法首先使學生理解所介紹的語言的意思，學生才能保持積極的狀態。因此，教學過程中要隨時了解學生的情況，首先要使他們理解生詞或句式的意思，發音正確。如果學生仍不解其意，教師要再示范一遍，或讓一兩位學生示范，直至全班學生都明白，方可進行下一個步驟。否則，下一步驟難以順利進行。講解中，教師要盡量使用英語，但遇到抽象的詞語，可用漢語說明，無需兜圈子浪費時間。在這一步驟中，教師要盡量使學生消除緊張的心理障礙，給他們創造一種輕松愉快、生動活潑的氣氛，使他們充分發揮主觀能動性，積極思維，踴躍參與各項實踐活動。5.展示交流小組比賽練習應由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學生在準確模仿的基礎上達到熟練運用。主要方

7、法有：(1).聽音猜單詞。一個同學模仿動物的叫聲，其他同學猜。(2).看口型猜單詞。一個同學不發音，只做口型，讓其他同學猜他說的單詞。(3).看動作猜單詞。一個同學做動作，讓其他同學猜單詞。(4).看圖片猜單詞。請一個同學出示圖片，其他同學說出單詞讀音。(5).聽音貼圖。聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應的位置上。(6).排列字母組成單詞。這種練習有一定難度，學生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串act，要求學生把他串成一個表示動物的單詞，對單詞熟悉的學生很容易找出答案。cat（貓）這類的練習可以檢查學生對單詞的熟練程度。(7).單詞歸類。老師準備好一些不同類的單詞，例

8、如teacher, doctor, student, boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。(8).猜哪個單詞失蹤了。給學生看一組單詞，然后隨意抽掉。應當注意的是：教師在適當時機引導學生運用主句型進行練習，如：Guessing game:一組派一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另外一組派一名背對這位同學進行猜測，全班同學問：What are you doing?,猜的同學邊做動作邊用:Im ing來回答。主要形式有：(1).教師與學生之間的雙邊活動。教師與學生(全班、半個班、小組、橫排、豎行、男生、女生、個別同學)的雙邊活動。 (2).學生與學生之間的雙邊活動。A studentTh

9、e whole class，Part Apart B，Group AGroup B，Row 1Row2，BoysGirls，pair work and group work。(3).操練完教師可根據練習的內容適當檢查學習效果。6.鞏固訓練目的：總結評價,檢測提高。要求：自主完成，組內互助完成，組長監察落實。方式：每節課結束前要做簡潔的總結歸納，可以由老師總結也可由學生總結，以鞏固當堂課所學內容。并讓學生完成檢測性練習，檢測本堂課的學習效果。說說哪組表現最好。練習的內容由淺入深、由簡單到復雜，練習形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：（1）鞏固語言知識的聽說認讀或聽說讀寫練習。如：listen

10、and match, listen and write, look and say, complete the new words ,write the new words等。（2）訓練語言基本技巧的練習。如：聽聽說說，看圖說話，高年級可看圖寫話，表達等最簡單的信息交流。作業的形式可分為口頭、聽力和筆頭等。目的是復習鞏固已學內容，作業的設計要圍繞教學目標。要注意把作業與學生興趣相結合，難易程度和數量適合學生的實際情況，做到三個“有利于”：有利于學生加深理解新知識，有利于學生將知識轉化為技能，有利于學生提高英語應用能力。布置作業應注意以下幾點：（1）明確目的、要求、內容和方式，避免隨意性；（2）練習內容突出重點和難點，達到知識鞏固、技能提升交際運用的目的。（3）口頭、筆頭作業兼顧，適當增加聽說和模仿錄音作業，聽力作業要求先聽后做。7 評價要求：每堂課對各組學習、紀律，表現情況做好評價。藝校組為單位，學生展示自己的口語和英語寫作作業，每個小組的優秀選手將為他