1、.九年級數(shù)學圓復習學案以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為您推薦的 九年級數(shù)學圓復習學案，希望本篇文章對您學習有所幫助。九年級數(shù)學圓復習學案一、導學提綱1.如圖，AB是O的直徑，C是O上一點，ABC=30，過點A作O的切線交BC的延長線于點D，那么D= .2 .如圖，AB是O的直徑，延長AB到點C，使BC=OB，過點C作O的切線CD，D為切點.判斷ACD的形狀： .第1題圖 第2題圖3.圓錐的底面半徑是3cm，母線長是5cm，那么它的側面展開圖的面積是_4.用一個半徑長為6cm的半圓圍成一個圓錐的側面，那么此圓錐的底面半徑為 A.2 cm B.3 cm C.4 cm D.6 cm5.兩圓內切，圓心距為3，一個

2、圓的半徑為5，另一個圓的半徑為 .6.用一張圓形的紙剪一個邊長為4cm的正六邊形，那么這個圓形紙片的半徑最小應為_ cm.7.如圖，OA=OB=5，AB=8，O的半徑為3. AB 與O 相切嗎?為什么?8.圓錐母線長10cm，底面半徑為6cm，那么它的側面展形圖的圓心角是多少度?二、展示交流1.如圖AB是O的直徑，C為圓上任意一點，過C的切線分別與過A、B兩點的切線交于P、Q，求證：POOQ2.如圖AB是O的直徑，C為圓上任意一點，過C的切線分別與過A、B兩點的切線交于P、Q，AP=1cm，BQ=9cm，求O的半徑.3.圓心角為120的扇形的半徑為10厘米，求這個扇形的面積和周長.4.假設圓錐

3、的母線長為5cm，高為3cm，求其側面展開圖中扇形的圓心角的度數(shù).5.如圖， 為O的直徑， 為O的切線， 交O于點 ， 為 上一點， .1求證： ;2假設 ， ，求 的長.三、反響練習1.以下說法中，正確的選項是 A 垂直于半徑的直線一定是這個圓的切線 B 圓有且只有一個外切三角形C 三角形有且只有一個內切圓 D.三角形的內心到三角形的3個頂點的間隔 相等2.一個圓錐的側面積是底面積的2倍，這個圓錐的側面展開圖扇形的圓心角是 A 60 B 90 C 120 D 1803.圓錐的母線為13cm，側面展開圖的面積為65cm2，那么這個圓錐的高為4.正十二邊形的每一個外角為 每一個內角是 該圖形繞其

4、中心至少旋轉 和自身重合5.兩圓的半徑分別為10 cm和R、圓心距為13 cm，假設這兩個圓相切，那么R的值是_.6.兩圓半徑之比為3：5，當兩圓內切時，圓心距為4 cm，那么兩圓外切時圓心距的長為_.7.如圖：ABC中，C=900，點O在BC上，以OC為半徑的半圓切AB于點E，交BC于點D,假設BE=4,BD=2,求O的半徑和邊AC的長.8.兩條邊分別是6和8的直角三角形，求其內切圓的半徑.9.如圖，AB是O的直徑，AM和BN是它的兩條切線，DE切O于點E，交AM與于點D，交BN于點C，F(xiàn)是CD的中點，連接OF.1求證：ODBE;2求證: .10.ABC外切于O ，切點分別為點D、E、F，A

5、=600，BC=7,O的半徑為 .求ABC的周長.11.如圖，RtABC的斜邊AB=13cm，一條直角邊AC=5cm，以直線AB為軸旋轉一周得一個幾何體.求這個幾何體的外表積.結果保存12.如圖，O的直徑AB與弦CD互相垂直，垂足為點E. O的切線BF與弦AD的延長線相交于點F，且AD=3，cosBCD= .1求證：CDBF;家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。這個工作

6、可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2求O的半徑;3求弦CD的長.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在