1、小學數學教學中如何突破重難點的研修計劃張旭教學重點是學生掌握知識的前提，突破難點是教學成功的關鍵。在小學數學教學中，我們經常會為重難點的處理費盡心思。然而，雖然有時用心去做了，但效果不一定很好，那么，怎樣處理教學中的重難點才能達到好的效果呢？下面我談一談對此問題的點滴體會和做法。  一、在實際操作、觀察、歸納等活動中突破重點和難點。給學生充分的實踐機會，讓實際操作、觀察、歸納等活動中領會新知識。如，在教學擺一擺，想一想時，設計了三次學生活動，一次是人人動手初步嘗試擺數，一次是同桌合作學習，一人擺圓片一人寫數，通過反饋與教師的引導讓學生感悟只有有序的擺數，才能做到不遺漏，不重復。第三次

2、活動是觀察擺出的數，發現規律，在這一活動中，根據一年級學生的認知能力，我沒有問：“仔細觀察，你發現了什么？”這樣的問題，而是引導學生仔細觀察，把問題細化，比如：看看我們擺出的數中，第一個是幾位數，后面的是幾位數?一位數與圓片的個數有什么關系?兩位數十位上的數是怎么變化的？個位上的數又是怎么變化的？兩位數十位上的數與個位上的數相加的和與圓片的個數有什么關系？讓學生學會有條理的觀察、思考和歸納整理規律。二、在師生互動中采用啟發式突破難點。 在數學教學中，有些知識難度大，光靠教師去講解顯得非常的枯燥乏味，教師若能抓住問題的癥結，設計出精巧的問題，在師生互動中啟發點撥，指導學生思維，學生就能豁然開朗。

3、如：在教學軸對稱圖形中，如何畫出所給圖形的對稱圖形是本節課一大難點，我設計了如下幾個問題：所給圖形是由什么組成的？（線段）一條線段有兩個端點，在所給圖形中你能找到幾個點？這個點（指著其中的一個點）在對稱軸的右邊一定會有一個點與它完全重合，誰愿意上來指一指？你是怎么找到的？并配以課件演示，在教師的啟發下讓學生教學生，而不是老師直接告訴學生，這樣更容易突破難點，并且最大限度地發揮了學生的潛能和主觀能動性。三、讓學生在自主學習中突破重難點。六年級的學生已經積累了一定的數學素養，閱讀能力、自學能力也得到了一定的發展。因此，學生能夠自己獲得的知識就應當放手讓學生自主學習。當然，教師的引導作用也不容忽視。

4、生活中的百分數一課中，理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法為本課教學重點。本課教學中為了初步感知百分數，先讓學生獨立閱讀課本77-78頁的有關百分數的知識,學生完成我設計的記錄卡如：百分數的寫法：先寫（ ），再寫（ ）。如：寫作：（ ）。 百分數的讀法：先讀（ ），再讀（ ）。如：75%讀作：（ ）。 百分數的意義：百分數表示（ ）。百分數也叫（ ）或（ ）。然后，組內交流知識、整理知識，讓學生會讀數學書，在數學書中獲得知識。交流起著非常重要的作用，在相互交流過程中初步感知了百分數的讀寫及意義。在小組的匯報過程中，進一步加深對百分數知識的理解。以上幾點是我在小學數學教學研究中的些許收獲，當然，在課堂教學中如何突出重點、突破難點，并沒有固定不變的模式。只要我們每一位數學教師在備課上多動一番腦筋，多花一番心血，認真研究數學課程標準，努力鉆研教材，結合學生實際，弄清重點、難點，合