1、青蛙賣泥塘教學反思（一）青蛀賣泥塘是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在 爛泥塘邊的青蛀，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的 建議，逐步改善泥塘的環境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手 創造的。教學時根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的愿望。在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗， 激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的 感性的情景進行教學。例如：在青蛀吆喝“賣泥塘”時，學生的吆喝 不到位，我結合生活的場景，聯系生活實際，再讓他們大聲吆喝，有 了生活資源的經驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。 這樣的 教學不僅有效地利用了生活資

2、源在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯系結合起來在這課教學中還有很多不足的地方，如：在學習野鴨買泥塘部分， 教師因考慮重點在前面的引導，而在這部分學習中如蜻蜓點水，讀得 也不扎實，導致想象部分的學習，學生說錯等。還有在學習時還要注 重工具性與人文性的結合。（二）青蛀賣泥塘是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童 趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛀，很想賣掉爛泥塘，在 賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最 后讓爛泥塘變成了環境優美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的 雙手可以創造一切美好的事物。一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效

3、果：1 .學生學習課文時，讓學生在自己質疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘” 是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上， 弄清楚哪些動物想買泥塘， 沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的， 怎么做的？教學這一部分時， 要不斷 地創設情景，有效地聯系生活實際演一演、想一想。2 .抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。3 . 充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗， 形象新穎生動的插圖， 這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬

4、兒童的想象。4 .以課堂作業本為突破口，直接轉化為教學內容。如識字教學部分， 老師利用課堂作業本中的第二題對生字進行了集中梳理， 通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。 課堂作業本也同樣為老師突破教學重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后， 利用課堂作業本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙” “賣” “搬” “倒”四個字，減輕了學生的作業負擔，同時也把握了本課教學的重難點。二、成功之處在板書設計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導學生讀11 段，體

5、會泥塘的變化。在學生的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學生想象中的“好地方”進行完善，呈現出了一個風景優美的泥塘。學生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學簡單有效。在本課中，我關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點， 發現兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點，中間通過轉折關聯詞“不過” “就是” 進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。 老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。三、不足之處我也感覺有些欠缺：學生的想象力被課文的插圖局限了， 沒能打 開思路，這與老師的引導有著直接的關系。四、改進措施如果我再重

6、新來上這節課的話，我會這樣做：把教學的重點放在 識字、寫字和內容整理上，注重創設一個童趣的教學情境，以讀代講， 激發學生讀的欲望。（三）青蛀賣泥塘是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在 爛泥塘邊的青蛀，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的 建議，逐步改善泥塘的環境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手 創造的。一、教學效果：在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起 學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發， 創設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如：在青蛀吆喝“賣泥塘” 時，學生的吆喝不到位，我結合生活的場景，聯系生活實際要學生， 再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的

7、經驗理解，孩子們吆喝就不再膽 怯和不自信了。這樣的教學不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造 了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯系結合起來。 教 學中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟 朗讀，讓學生體會到青蛀的聰明和勤勞。在品詞品句中展開想象。品 詞品句，發展思維是語文教學的重要任務。 結合課文內容及學生的生 活經歷，我引導學生品詞品句，拓寬學生想象的空間。比如，青蛀面對自己創造出來的泥塘，不禁“愣住了” 。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心里在想什么。二、成功之處： 1.以學定教，作業本貫穿于學習全過程。本次教

8、學設計，老師以課堂作業本為突破口，直接轉化為教學內容。如識字教學部分，老師利用課堂作業本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。 課堂作業本也同樣為老師突破教學重難點的提供了方向性的指引。 如教師在梳理文本的過程中， 再引導學生感受了爛泥塘變好地方后， 利用課堂作業本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙” “賣” “搬” “倒”四個字，減輕了學生的作業負擔， 同時也把握了本課教學的重難點。 2.深挖文本，設計有意義的語言實踐點。 教師關注教材中出現的語言訓練點， 有目的、有梯度地進行訓練。在本課中，我

9、關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點， 發現兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點， 中間通過轉折關聯詞“不過” “就是” 進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。 老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。讓學感受這樣的說話有什么樣的好處。三、不足之處：在學習野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導，而在這部分學習中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導致想象部分的學習，學生說錯等。四、改進措施：在閱讀教學中，培養學生創造性想象的能力，引導學生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的,如何有效地讓學生加深對課文的理解是我要努力解決的問題。創設情 境，將抽象的語言變為具體形象，有助于激發學生的想象。21青蛙賣泥塘狐貍：食肉目犬科動物。 屬于一般所說的狐貍，又叫