1、三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計盂縣西潘聯(lián)校西潘小學(xué)陳玉柱【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第8889頁。【教材分析】在學(xué)習(xí)本課知識之前 , 學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù)，三年級初步認識了分數(shù)，還分別學(xué)習(xí)了常見的計量單位。教材首先呈現(xiàn)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情景, 旨在讓學(xué)生在熟悉的情境中初識小數(shù) , 嘗試讀寫小數(shù); 接著出示測量長度的實例， 目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過“米、分米、厘米”和“分數(shù)的初步認識” 等已有知識基礎(chǔ)，感知一位、兩位小數(shù)的實際含義，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。小數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用 , 從數(shù)學(xué)的意義上講， 小數(shù)的學(xué)習(xí)是數(shù)域的擴展 , 是學(xué)生認知上的一次飛

2、躍。【學(xué)情分析】本節(jié)課雖然是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)， 但由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對于小數(shù)并非一無所知。一年級認識人民幣單元時，學(xué)生對用小數(shù)表示物價就已有了初步的認讀， 而且三年級的學(xué)生已經(jīng)有了較多的購物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品的價格。所以，教學(xué)時要充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中認識小數(shù)。“十分之幾、百分之幾可以分別用一位小數(shù)與兩位小數(shù)表示”是本課教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生較好地感知它們的聯(lián)系并發(fā)展學(xué)生的思維進而突破這一難點 .【 教學(xué)目標 】1、在兒童熟悉的生活情境中，讓學(xué)生感受新知，認識小數(shù)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、經(jīng)歷觀察比較、分析推

3、理、合作交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析推理能力、合作意識，滲透辨證唯 物主義思想的觀點。重重點和難點】重點：使學(xué)生初步理解以元、米為單位的小數(shù)意義，難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小 數(shù)表示。教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點，試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，為新知的教學(xué)找到依托。因此，本課的教學(xué)重難點是結(jié)合 具體量理解小數(shù)含義。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課教具我采用多 媒體課件，實物投影儀；學(xué)生則在課前搜集生活中的小數(shù)。【教學(xué)準備】教師方面：課件、生活中所搜集的小數(shù)的資料、

4、米尺、水彩筆。學(xué)生方面：1、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。2. 搜集生活中的小數(shù)。【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】教學(xué)流程設(shè)計意圖、創(chuàng)設(shè)W景，感受新知1、引出小數(shù)(1)同學(xué)門去過超市嗎？昨天老師也去了超市， 看到幾樣商品的價格，你能幫我記一下嗎？師報數(shù)：書包45元文具盒18元彩筆3.50元橡皮0.20元鉛筆0.20元日記本3元(老師故意速度很快，促使學(xué)生想到用簡單的 方法來記錄)商品的價格 是學(xué)生生活中與數(shù) 空聯(lián)系最密切的內(nèi) 容,通過價格記錄 ,對比x.xx兒和 幾元幾角幾分表示 商品的價格的兩種 方法中，引領(lǐng)學(xué)生 自然且又很有興趣 地走進生活，走近 小數(shù),初步感受學(xué) 習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實意生記錄

5、。(2)師展示兩種記錄方法寫在黑板上(3)大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢？說說你的 看法。(4)師:是呀！兩種方法各有長處，而第二種同學(xué) 的記數(shù)方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究 它。(5)出示超市里價格標牌的記錄，(0.80 6 。 50 2.85 )。在商店，一般都是用這樣的數(shù)來表示 物品的單價(師指小數(shù))，仔細看看這些數(shù)，它們 有什么共同的特點？(都有一個小圓點)(6)這個小圓點在數(shù)學(xué)上叫做“小數(shù)點”。像這 樣的數(shù)我們數(shù)學(xué)上就叫做“小數(shù)”。(7)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知 識。關(guān)于小數(shù)你想知道什么？2、指導(dǎo)小數(shù)的讀法既然大家都認識小數(shù)，那么你們會讀小數(shù)嗎？抽學(xué)生試讀 (出現(xiàn)兩

6、種情況：1、三點五十；2、 三點五零)教師告訴學(xué)生小數(shù)的正確讀法：小 數(shù)點前按原來的讀法讀，小數(shù)點讀作點，小數(shù)點 后面按順序讀數(shù)字。學(xué)生練習(xí)讀自己讀互讀指名讀義：運用小數(shù)記數(shù) 簡單、明了。小數(shù)該怎么 讀?怎么寫？這類比 較簡單的問題，讓 學(xué)生用自己的經(jīng)驗 和知識的積累，以 個別與集體的練 讀,老師的范寫與 學(xué)生的仿寫直接解 決。將主要的時間 與精力放到下個環(huán) 節(jié)的聯(lián)系商品價格 認識小數(shù)上。生活中用x.xx元 和幾元幾角幾分表 示商品的價格是最 常見的方法，這樣大家都會讀了，那這些小數(shù)分別表示多少錢？你知道嗎？（學(xué)生回答）教師小結(jié)：小數(shù)點左邊整數(shù)部分表示什么？（元）小數(shù) 點右邊第一位表示什么？（

7、角）第二位表示 什么？（分）練習(xí)：讓學(xué)生完成屏幕上填括號。（課件出示）商品名稱價格/元火腿腸 5.98（牛奶0.85（面包2.60（的兩種表示方法之 間有怎樣的聯(lián)系是 本節(jié)課要解決的一 個問題。用小數(shù)表 示價格的練習(xí)可以 深化對小數(shù)含義的 理解，通過學(xué)生積 極思考、獨立嘗試, 互相交流來實現(xiàn)的。表 不）元（）角（）分）元（）角（）分）元（）角（）分3、指導(dǎo)小數(shù)的寫法大家已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)的讀法，下面再來寫一個小 數(shù)試試。誰來說個小數(shù)，我來寫，你們仔細觀察， 我是怎樣寫的。學(xué)生隨便說個小數(shù)，師寫，交流寫的方法。讓課中需要探究的 問題，來源于學(xué)生 身邊的現(xiàn)實生活， 激發(fā)起學(xué)生急于解 決問題的欲望，并

8、在解決問題的過程 中，增強他們應(yīng)用 數(shù)學(xué)的意識與學(xué)好 數(shù)學(xué)的信心。在探究以分米為單 位的長度改寫成小同學(xué)們，你們還在哪里看到過小數(shù)？請學(xué)生匯 報收集的小數(shù)。是呀，我們生活中經(jīng)常會遇到小數(shù)。 除了商品價格可以用小數(shù)表示，有關(guān)物體的重量、 高度、長度、容量、速度等也出現(xiàn)小數(shù)，小數(shù)與我數(shù)時，老師也為學(xué) 生出示了米尺這一 直觀教具與學(xué)具。 結(jié)合多媒體，都為 了進一步強化學(xué)生 的感知，幫助學(xué)生 累積“模式直觀” 的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。們的生活密不可分。二、認識以米為單位小數(shù)的實際含義1、學(xué)習(xí)例1的第一部分（1）動手測量，引出問題。師：生活中在測量時也經(jīng)常會用到小數(shù)。老師 這兒有一把米尺，誰愿意用這把米尺來量一

9、量我們 身邊的物體？（指導(dǎo)量出長1米的事物）課桌的寬 又是多少米呢？（學(xué)生量出40厘米或4分米并匯報）師：你們剛才用到的單位是厘米和分米！（引出 問題：不足1米怎樣用米作單位表示？）（2）引導(dǎo)探究，建立1分米、米、0.1米的聯(lián)系。師：回憶一下，我們上學(xué)期還學(xué)過哪些數(shù)？我 們能用分數(shù)來表示是多少米嗎？（多媒體出示米尺 圖，學(xué)生先交流討論再說思維過程）師：1米=10分米，把1米平均分成10份，4 分米就是這10份中的一一4份。所以4分米就是米。師：1分米又是幾分之幾米呢？師：1分米用小數(shù)怎樣表示？猜一猜？（生回 答）師：對不對呢？打開書，P89,看看書上是怎樣 說的？（看書驗證，齊讀）師：0.1米

10、有多長呢？在尺上比劃出 0.1米的長 度。（生動手比化體會1分米、米、0.1米表示同樣 的長度，教師板書1分米=米=0.1米）（3）類比練習(xí)：師：（多媒體出示不同長度）現(xiàn)在你能用小數(shù) 表示這些長度嗎？（學(xué)生練習(xí)）（4）觀察、體會小數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系。師：再請大家仔細對比觀察每一組里面的分數(shù) 和小數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（小組交流，匯報）（通過觀察比較初步感知：分母是 10的分數(shù)， 寫成小數(shù)時，小數(shù)點的右邊只有一位數(shù)，小數(shù)點的 左邊是零，以及分子與小數(shù)右邊數(shù)字相同等）師：同學(xué)們可真是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多秘 密，那像這樣的例子，你還能舉一些嗎？（學(xué)生舉 例）2、學(xué)習(xí)例1的第二部分（1）引出問題：師

11、：（出示圖釘）你們知道圖釘?shù)拈L大約是多 少？ （1厘米）1厘米又是多少米呢？板書：1厘米（2）自主探究：師：把你的想法先在小組內(nèi)說說，有困難，打 開錦囊看看老師給你的提示，一定能找到正確的答 案！（學(xué)生自主探究，匯報）師：通過討論我們知道了把1米平均分成100 份，1厘米就是這100份中的一一1份，所以寫成分 數(shù)就是米，寫成小數(shù)是一一0.01米。（板書：=米 = 0.01 米）（3）類比練習(xí)：師：（多媒體出示不同長度）這些長度又怎樣 用分數(shù)和小數(shù)來表示呢？（學(xué)生回答）（4）觀察比較：師：這里的分數(shù)分母都是幾？寫成小數(shù)時小數(shù) 點的右邊有幾位？（通過觀察比較，初步感知分母 是100的分數(shù)，小數(shù)點右

12、邊有兩位數(shù)。）像這樣的例子你也能舉一些嗎？基本練習(xí)，鞏固新 授，放手獨立思考完成，通過聽故事讓學(xué)生 認識到小數(shù)點的重 要性，從小養(yǎng)成一 絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài) 度。學(xué)生獨立完成3、學(xué)習(xí)例1的第三部分你們個個都很聰明，老師現(xiàn)在有一道更難的 題目，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？老師身高1米60厘米是多少 米呢？(學(xué)生匯報說思維過程)為什么前面不寫0 了呢？你能說說自己的身高是多少米嗎？(同桌交 流)三、激趣練習(xí)，鞏固練習(xí)師：同學(xué)們真了不起，齊心協(xié)力，自主探究出 了好多和小數(shù)有關(guān)的知識，接下來讓我們走進小數(shù) 樂園去看一看、玩一玩，有興趣嗎？ (課件)1、運用拓展：在我國古代小數(shù)是這樣表示的(打 開書本第94頁)你覺得哪種寫

13、法簡單？2、讀出卜面的小數(shù)。91頁第2題。3、修改小馬虎的數(shù)學(xué)日記。2010年3月5日星期五 晴今天我們學(xué)校進行了體檢。我的身高是13.5米， 體重358千克，體溫是368OC,醫(yī)生說我的身體很健 康，我一高興就花500元買了一個手抓餅。這就是 我健康也快樂的小馬虎。五、總結(jié)延伸師:其實,關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等 待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！我們下節(jié)課再研究。四、看書練習(xí)，個別指導(dǎo)1、 學(xué)生看書后，做課堂練習(xí)，師批改。2、 完成投影作業(yè)。作業(yè)設(shè)計1、填上合適的分數(shù)和小數(shù)。6分米=()厘米=()厘米 9 角=()元二()元25厘米=()米=()米 45分=()元二()元2、連一連松鼠高約2 5

14、厘米2。05米梅花鹿高約1米2 5厘米0。2 5米大象高約2米5厘米1。2 5米小明有12元5角的錢2 . 5米12.5元板書設(shè)計：小數(shù)的初步認識像0.80、6 。 50和2。85這樣的數(shù)叫做小數(shù)。 元角分0 .2 0 2 角0 .1 51角5分3 .5 03元5角3 .8 5讀作：二點八五六點五零 寫作：6.。5 01分米= 1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米兩位小數(shù)百分之幾1厘米= 1/100米=0.01米 18 厘米= 18/100 米=0.18 米 一位小數(shù)十分之幾反思：1、利用直觀，化難為易。本節(jié)課的難點是理解小數(shù)的意義，它 對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在學(xué)生探究以厘米為單位的 長度改寫成小數(shù)時，老師也為學(xué)生出示了米尺這一直觀教具與學(xué)具。 教學(xué)中我主要借助了米尺，讓學(xué)生用手指一指，說一說完整的一句話， 比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上， 初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言 表達能力。這樣的設(shè)計非常符合學(xué)生認知的規(guī)律。同樣的道理，我們 利用課件加強直觀演示，幫助學(xué)生建構(gòu)1米的十分之幾就是十分之幾 米的概念。這樣做不僅符合中低年級學(xué)生的思維特點， 而且有利于幫 助他們深刻感知十進制分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。2、借助舊知，認