1、<<小小試驗田-種笳子 >>教學設計及意圖江蘇省如皋經濟技術開發區實驗小學 洪建林【教學目標】1 .引領學生根據已知土地面積、株距和行距求種植的棵數，合理運用種植 方法解決實際問題并走進試驗田進行實際種植。2 .讓學生親歷農作物種植問題的探索、實踐過程，感受數學與生活的緊密 聯系，提升數學活動經驗，培養動手種植能力，增強規劃活動的意識，培育熱愛 勞動的積極情感。【課前準備】小黑板、茄苗、繩子、米尺、打穴器、課前搜集的相關資料、小組分工表 等。【教學過程】一、創設生活情境，激發種植興趣。1 .兒歌激趣。請同學們欣賞一首兒歌：植物園，真熱鬧；紫茄子，來報到； 小小家，真美麗

2、；快長大，勞動好！2 .教師導入：這是我們學校“智慧勞動實踐基地”的恒溫園，今天讓我們一 起走進“小小試驗田”種植大家喜愛的茄子。教師板書：小小試驗田 一種茄子。3 .各小組代表根據課前搜集的資料簡單介紹茄子。教師指名一個小組成員介紹茄子特性、栽種季節以及行距、株距等。4 .師生談話。教師：讓我們在小小試驗田里為茄子構筑一個美麗的家！【設計意圖】生活中處處有數學，數學離不開生活。對于小學數學綜合實踐活動課而言， 教師應該創設生動而富有啟思性的教學情境；要貼近現實生活，開放學生的學 習空間。本節課上，教師組織學生從課堂走向學校實踐基地，借助兒歌激發學 生的學習欲望，并通過對茄子的簡單介紹激起學生

3、的種植興趣，這樣的課堂具 有開放性、實踐性、創造性，融數學味與生活昧于一體，令人耳目一新。、指導種植準備，引領規劃活動教師：在這塊田里種植茄子，需要做怎樣的準備，又如何科學規劃種植活 動呢？1 .學生完成活動一，先獨立思考，再在組內交流。活動一：想想議議，規劃活動學校“智慧勞動實踐基地”恒溫園的一個大棚里要種植茄子。1 .想一想：種植前需要準備什么？2 .議一議：怎樣科學規劃種植活動？3 .小組匯報。2 .教師參與小組活動，與學生進行交流，并適時引領、點撥。3 .小組匯報，學生互評、補充。(1)種植前需要準備好茄苗、繩子、米尺、打穴器、自制測定株距的 工具、記號繩等工具。(2)要研究怎樣在實地

4、設置行距、株距，怎樣的栽法比較合理。(3)先要測量長方形地的長和寬，再根據行距、株距等計算總棵數，進行一些具體的分工后再進行實地種植。4.教師點評、小結：(1)種植前需要準備好一些種植工具、搜集好一些資料以及相關數據等。(2)活動時，先測量需要的數據、再計算總棵數、最后實地栽種。【設計意圖】教師結合學生的生活經驗和認知特點，指導學生準備種植工具、規劃種植 活動，各小組準備的工具多種多樣，有的還能自制測定株距的工具；注重培養 學生良好的規劃活動、小組合作意識，各小組成員積極發表觀點、互相補充， 增強了合理種植的過程體驗。三、嘗試計算棵數，理解種植方法。教師導入：課前我們已經測量出試驗田的長和寬，

5、種植茄子的行距和株距也 已經知道，怎樣合理種植，一共可以種多少棵？1.學生完成活動二，借助示意圖思考每棵茄子占地的面積，理解合理的種植方法，并算一算種植總棵數活動二：畫畫算算，理解方法在長10米、寬6米的長方形試驗田里種植茄子（四周不栽），已知茄子的行距是6分米、株距是4分米。1 .思考：每棵茄子的占地面積是多少平方分米？2 .小組合作，借助示意圖算一算：怎樣種植合理？ 一共可以種植多少棵？10米3 .全班交流不同的方法。2 .教師巡視指導，與學生談話交流，重點對學習困難的學生進行指導，幫助 他們理解方法。3 .小組匯報、學生互評。各組中心發言人陳述本組的思路、方法以及研究中出現的問題。學生出

6、現了多種解決問題的路徑：列式1: 10米=100分米，6米=60分米（100 + 6） X （60+4） = 240 （棵）；列式2:如下圖。100+6=16 （棵）4 （米）100-4=96（米）（96 +6） X （ 60 + 4） =240（棵）60+6=10 （棵）240+10=250（ 棵）列式 3 : （100+ 4） X （60+6）=250（棵）；列式 4: （100X 60） + （6 X 4）=250（棵）；4 .教師點撥、提升。（1）可以這樣看，每棵茄子占地是一個長方形，長等于行距，寬等于株距;也可以這樣看， 4 棵苗圍成的長方形面積是24 平方分米，平均每棵占去長方形中

7、的 6 平方分米，而實際每棵占地面積應是4 個 6 平方分米。（2）教師引領學生對（1）和（2）進行了比較：方法（2）雖然考慮到剩下的面積是否可以再栽， 但如果這樣栽， 整塊田就不能保證任意兩棵苗之間的行距 一致、株距也一致，所以實際種植時不采用這樣的方法。對于方法（ 3）和（4） ，教師啟迪學生交流：方法（3）是怎樣設置株距、行距的？為什么直接用“總面積+每棵茄子占地面積”算出總棵數方法也是可行 的？讓學生意識到“沿著長設置株距、沿著寬設置行距”種植比較合理，既保證了整塊田每一棵占地的面積相等， 棵與棵之間行距、 株距均一致， 又保證了每一 寸土地都不會浪費。（ 3）結合圖示說明：栽種時，可

8、以先沿寬測量行距，注意按3 分米、 6 分米、6分米、3分米量；沿長測量株距，注意按2分米、4分米、4分米、2 分米量；然后借助繩子、測定株距的工具等確定茄子的位置。 設計意圖 在探究問題解決的過程中，學生生成了多種路徑，教師借助這些不同的生成性資源，引領學生通過畫圖、計算、比較等活動理解合理種植的方法，重點是讓學生對解決問題的不同路徑進行對比、優化，培養解決實際問題的能力。在小組展示交流、教師點評提升中，啟迪學生深刻認識測量方法、技巧和注意點等，并解決了“為什么測定行距時兩端分別量3 分米、測定株距時兩端分別量2 分米”這一實地操作的關鍵性問題，豐富了活動經驗，促進了思維發展。 四、指導學生

9、測量，組織動手種植。 教師導入： 實際栽種時各小組先要合理分工， 再根據要求進行測量、 栽種。請同學們量一量、栽一栽。活動三：量量栽栽，智慧勞動1 .小組分工協作，在試驗田里測量、移栽。2 .實地展示，小組互評。3 .分享勞動收獲。1 .學生分組活動：(1)組內根據分工表進行分工、明確各自任務。(2)各組可以先沿寬測量行距，再確定株距，沿著繩子做上記號，借助 打穴器按一定的標準移栽茄子。2 .學生分工協作，組際適時交流，教師重點觀察各組測量是否準確，并指 導學生如何栽種。3 .各小組展示他們的種植成果。4 .學生相互評價，教師點評時強調注意點。【設計意圖】勞動的過程是生成智慧的過程。在經歷了數學思維活動后， 學生自主進行科學分工、實地測量、合理種植，提高了動手實踐和解決生活中 實際問題的能力。各小組在展示互評中交流種植體會、感悟數學運用、生成勞 動智慧，熱愛學習、熱愛勞動的情感得到升華。